Χριστουγεννιάτικα στολίδια από σαπούνι

Χριστουγεννιάτικη διάθεση και στο σχολείο ασχολούμαστε με την κατασκευή χριστουγεννιάτικων στολιδιών.Τα στολίδια που φέτος φτιάξαμε με τα παιδιά είναι διαφορετικά, πρωτότυπα, μοναδικά. Πρόσφεραν στα παιδιά τη δυνατότητα να δουν μέσα από τη δραστηριότητα αυτή τη διαδικασία παρασκευής σαπουνιών γλυκερίνης.

Ευχαριστούμε για την όμορφη παρουσίαση.

Μια άλλη μορφή επεξεργασίας του παραμυθιού είναι μέσα από τα εικαστικά. Αποφεύγω να δείξω στα παιδιά εικόνες γιατί θέλω να σχηματίσουν τις δικές τους εικόνες μέσα από τα λόγια του παραμυθιού και να προσπαθήσουν να κάνουν τη δική τους εικονογράφηση.
Το αστέρι των Χριστουγέννων εικονογραφήθηκε από τα παιδιά που δούλεψαν σε ομάδες των τριών και των τεσσάρων ατόμων.Άλλοι ανέλαβαν το εξώφυλλο άλλοι τη φάτνη άλλοι τους μάγους άλλοι τους βοσκούς και άλλοι προσπάθησαν να αποτυπώσουν στο χαρτί τα όσα έβλεπε το σκανταλιάρικο αστέρι όσο δεν είχε πλησιάσει πολύ τη γη.
Σκοπός της όλης αυτής διαδικασίας να μπορούν να ανασύρουν από τη μνήμη τους τις εικόνες που μπορεί να δημιουργήθηκαν όταν διαβάζαμε εχθές το παραμύθι. Να μετατρέψουν τις εικόνες σε βιβλίο και να εντοπίσουν τι χρειάζεται να φτιάξουν για να χτίσουν το δικό τους βιβλίο.
Εντόπισαν πως το παραμύθι πρέπει να έχει εξώφυλλο και τίτλο. Να έχει τις εικόνες με τη σειρά, να αρχίζει με το μια φορά κι έναν καιρό. Επεσήμαναν πως χρειάζονται να πουν και λόγια για τις εικόνες.
Σας αφήνω να απολαύσετε τη δημιουργική φαντασία των παιδιών παρακολουθώντας το παρακάτω

Κατέφθασε ο Δεκέμβριος αγαπημένος μήνας των μικρών και μεγάλων. Δεν θα μπορούσαμε παρά να παρασυρθούμε κι εμείς και να στολίσουμε το χριστουγεννιάτικο δέντρο μαζί με τα παιδιά. Ο ενθουσιασμός στα μάτια τους αλλά και η υπομονή με την οποία περιμένουν για να έρθει η σειρά τους να κρεμάσουν ένα στολίδι μας αποζημιώνει για κάθε φασαρία.

Πριν αρχίσουμε να στολίζουμε το δέντρο μας διαβάσαμε το  παραμύθι.

Ακούσαμε πολλά χριστουγεννιάτικα τραγούδια.

https://www.youtube.com/watch?v=sXmd0rwbDHc&list=PLA152F4E558830CCA

https://www.youtube.com/watch?v=x5LBmOspy64&index=14&list=PLA152F4E558830CCA
https://www.youtube.com/watch?v=UwbBOf8UwRY

Εκδρομή στο χωριό και επίσκεψη των ελαιώνων

Περίπατος και συζήτηση με τους ανθρώπους που βρήκαμε να περιποιούνται ή να μαζεύουν τις ελιές.

- Θέλουν συχνό πότισμα;

κος Όχι ιδιαίτερα.

- Τώρα τι κάνετε;

κος Κόβω τις ελιές για να μην ψηλώσουν άλλο

- Τι χρησιμοποιείται για να μαζέψετε τις ελιές;

κος Χρησιμοποιώ τσουγκράνα και ραβδιστήρι.

κα Ο μπαμπάς μου έχει και κάτι άλλο που γυρίζει γρήγορα το κρατάει ψηλά και ρίχνει τις ελιές κάτω.

- Ποια ελιά είναι πιο μεγάλη; Από πού το ξεχωρίζουμε;

κος από τον κορμό. Όσο πιο χοντρός είναι ο κορμός τόσο πιο μεγάλη σε ηλικία.

- Γιατί στρώνετε τα ελαιόπανα;

κος Για να πέφτουν οι ελιές πάνω και να είναι πιο εύκολο να τις μαζέψουμε και να τις καθαρίσουμε και μετά τις βάζουμε σε σακιά και τις πάμε στο λιοτρίβι για να πάρουμε το λάδι.

- Σας ευχαριστούμε πολύ.

Την επόμενη μέρα παρακολουθήσαμε video για το μάζεμα των ελιών αλλά και την παραγωγή λαδιού σε παραδοσιακό ελαιοτριβείο.

https://www.youtube.com/watch?v=JG2hKqQGsRo, Μπορείτε να παρακολουθήσετε το video που είδαμε κι εμείς στο σχολείο.

Το πολύ γνωστό τραγούδι I'm signing in the rain δραματοποιούν τα παιδιά. Η φαντασία και το μεράκι των παιδιών σε δράση.

Φυσική αγωγή στην αυλή, με παιχνίδια που δημιουργήσαμε στην αυλή του σχολείου.

Μάθημα 5ο 

Κάνε, μην κάνεις, αν πω 

Παιχνίδια που μέσα τους περιείχαν τις εντολές που αναφέρω στην αρχή της ανάρτησης.Τα παιδιά συμμετείχαν με ενδιαφέρον σε όλα τα παιχνίδια και με αγωνία περίμεναν να ξεκινήσει το καινούριο. Τα παιχνίδια πάντα ξεκινούν με το βοηθό. Το σημαντικό είναι να εντοπίσει την άρνηση και να καταλάβει την υπόθεση και να ενεργήσει ανάλογα.

Μέσα από την παρουσίαση γνωρίσαμε ένα εντελώς διαφορετικό παιδί. Ένα παιδί που έχει θάρρος, πατά γερά στα πόδια του, γεμάτο αυτοπεποίθηση, ένα παιδί που κατόρθωσε να κλέψει την παράσταση. Με σιγουριά αφαίρεσε το ρόλο από την μητέρα και άρχισε το ίδιο να παρουσιάζει τον εαυτό του.

                            

Βήματα για τη ζωή

Μάθημα 4ο  ΕΊΝΑΙ / ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ, Ή/ ΚΑΙ 

Λέξεις πολύ σημαντικές. Αναλογιστείτε πόσες φορές τις χρησιμοποιούμε στην καθημερινή ομιλία αλλά ίσως ποτέ δεν αναλογιστήκαμε το πόσο σημαντικές είναι. Δύο πολύ μικρές λεξούλες το ή, και που μέσα στο λόγο ειπωμένες καθορίζουν το δικαίωμα της επιλογής του ενός από το σύνολο ή σου επιτρέπουν να διαλέξεις το σύνολο των πραγμάτων. 

Θέλεις σοκολάτα ή παγωτό; (δικαίωμα να επιλέξεις το ένα από τα δύο)

Πάρε κακάο και μπισκότα. (Οπωσδήποτε πρέπει να πάρεις και τα δύο)

Πολύ πολύ σημαντικές και οι λέξεις ΕΙΝΑΙ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ. Αφουγκραστείτε τον προφορικό σας λόγο  και προσπαθήστε να καταμετρήσετε τις φορές που κάνουμε χρήση αυτών των μικρών αλλά πολύ δυναμικών λέξεων,επικεντρώστε στον γραπτό λόγο και θα παρατηρήσετε να τις επαναλαμβάνετε πολύ πολύ συχνά.

Είναι σε συνδυασμό με την αρνητική του μορφή δεν είναι καθορίζουν τις ιδιότητες των πραγμάτων 

Είναι πιάτο (αμέσως αναγνωρίζουμε τις ιδιότητές του δηλαδή έχει κάποιο συγκεκριμένο σχήμα, βάζουμε φαγητό κ.λ.π)

Αν πάλι πούμε δεν είναι πιάτο έχουμε αποκλείσει όλες τις ιδιότητες και τις χρήσεις του πιάτου.

Ακολουθούν φωτογραφίες από την παρουσίαση των παιδιών, που ήταν βοηθοί, από τους γονείς τους.

Πρέπει βέβαια να τονίσω τη θετική ανταπόκριση των γονέων στο κάλεσμα της Νηπιαγωγού.

Η μητέρα παρουσιάζει το παιδί της μέσα από φωτογραφίες και ιστορίες.

 Η μητέρα χρησιμοποιεί τον υπολογιστή για να παρουσιάσει διάφορες φωτογραφίες του παιδιού της. Μιλά για τα ενδιαφέροντα του παιδιού της, τις αγαπημένες του συνήθειες. Τα παιδιά παρακολουθούν και συμμετέχουν στη συζήτηση.

Εγκέλαδος

Γλυπτό στο κάστρο των Βερσαλιών στη Γαλλία.

Μελετήσαμε το γλυπτό που αναπαριστά τον Εγκέλαδο, τον Τιτάνα που κλείστηκε από τη Θεά Αθηνά στη Σικελία.Οι αρχαίοι Έλληνες πίστευαν πως κάθε φορά που ο Τιτάνας προσπαθεί να ελευθερωθεί γινόταν κι ένας σεισμός. Ο μύθος αυτός είναι η πρώτη προσπάθεια των ανθρώπων να εξηγήσουν την έννοια του σεισμού και μάλιστα του ηφαιστειακού.

Κατόπιν τα παιδιά πρότειναν να φτιάξουν τον δικό τους εγκέλαδο τον οποίο και θα σας παρουσιάσω σε άλλη ανάρτηση.

Τα παιδιά σήμερα αποφάσισαν στον ελεύθερό τους χρόνο να παίξουν με τη φωτογραφική μηχανή. Έγιναν φωτογράφοι και έδιναν εντολές στην παρέα τους. Το γέλιο τους αποτυπώνεται σε κάθε τους κίνηση.Διασκεδάζουν 

Παρακολουθήσαμε ένα video της Γενικής Πολιτικής Γραμματείας σχετικά με το τι πρέπει να κάνουμε σε περίπτωση σεισμού. Με τα παιδιά συζητήσαμε τα όσα παρακολουθήσαμε στο φιλμ και γιατί πρότειναν να κάνουμε τα όσα παρακολουθήσαμε.
Μπορείτε να το παρακολουθήσετε μαζί με τα παιδιά πατώντας στην πιο κάτω ηλεκτρονική διεύθυνση.  Απλώς κάνετε  διπλό κλικ επάνω του στη συνέχεια μεταβείτε στο σύνδεσμο που ακολουθεί.

Τα βήματα ζωής έχουν ξεκινήσει και οι γονείς αναλαμβάνουν ρόλους παρουσιάζοντας το παιδί τους που τη συγκεκριμένη μέρα έχουν κληρωθεί βοηθοί. Άλλοι πάλι γονείς που δουλεύουν παρουσιάζουν το παιδί τους μέσα από ένα γράμμα που διαβάζεται από τη Νηπιαγωγό και στη συνέχεια το ίδιο το παιδί συμπληρώνει την παρουσίαση μέσα από τις φωτογραφίες που έχει φέρει από διάφορες στιγμές της ζωής του.
Πολύ πολύ σημαντικό να διαβάζουμε τις επιστολές. Σήμερα στα χέρια των γονιών παραδώσαμε το συμβόλαιο που θα πρέπει οι ίδιοι να ενεργοποιήσουν μαζί με τα παιδιά τους. Μαζί με τα παιδιά καταγράφουμε τους κανόνες που έχουμε σπίτι μας. Κατόπιν το υπογράφουμε γιατί μόνο τότε ένα συμβόλαιο έχει αξία.
 Παρακολουθήστε το μικρό βίντεο που ακολουθεί για να γνωρίσετε και τη δουλειά που γίνεται μαζί με τα παιδιά.

Σήμερα παρουσιάσαμε στα παιδιά έναν καινούριο τρόπο επεξεργασίας των παραμυθιών. Το παραμύθι είναι η γνωστή σε όλους μας "ντενεκεδούπολη" της Ευγενίας Φακίνου. Δεν το διαβάσαμε ολόκληρο στα παιδιά αλλά μέχρι εκεί που εμφανίστηκε ο Λαδένιος ο φοβερός και τρομερός δικτάτορας.
Στη συνέχεια ζητήσαμε από τα παιδιά να προσπαθήσουν να φτιάξουν την πόλη των τενεκέδων όπως αυτά τη φαντάζονταν έχοντας στη διάθεσή τους μόνο τουβλάκια και κομμάτια χαρτί κομμένο σε λωρίδες. Το αποτέλεσμα πολύ πολύ όμορφο.

Πριν από αρκετό καιρό (συγκεκριμένα στις 29/10/2014 όπου υπάρχει και σχετική ανάρτηση) τα παιδιά έφτιαξαν τις μάσκες που θα χρειάζονταν για να δραματοποιήσουν το παραμύθι "προσοχή το πρόβατο δαγκώνει" . Γι αυτό δούλεψαν και τα δύο τμήματα μαζί και μαζί το δραματοποίησαν. Τη δραματοποίηση των παιδιών τη γυρίσαμε σε φιλμάκι. Δεν μπόρεσα όμως να κάνω νωρίτερα ανάρτηση γιατί η ιστοσελίδα δεν μου επέτρεπε να ανεβάσω το video λόγω διάρκειας. Όλο αυτό το διάστημα έψαχνα για το πως μπορεί να γίνει. Ευχαριστώ τη συνάδελφό μου και αγαπημένη φίλη που μου έδειξε τον τρόπο. Ελπίζω να το απολαύσετε όπως το απολαύσαμε και εμείς.

Απολαύστε το!!!

Υλικό σκληρό, δύσκαμπτο που στα χέρια των παιδιών γίνεται εύκαμπτο και ευέλικτο

Φαντασία συνεργασία μετατρέπουν την πλαστελίνη σε καταπληκτικά έργα τέχνης

Τα παιδιά συνεχίζουν να αποτυπώνουν με τη φωτογραφική μηχανή τη δουλειά τους

Σήμερα τα παιδιά των δύο τμημάτων δούλεψαν μαζί. Αποφασίσαμε να δουλέψουμε από κοινού για την κατασκευή μασκών που θα χρειαστούμε κατά τη δραματοποίηση του παραμυθιού  "προσοχή το πρόβατο δαγκώνει". Το παραμύθι την πρώτη φορά που το διαβάσαμε στα παιδιά αποφάσισαν να το παίξουν. μοιράστηκαν  σε ομάδες, μοίρασαν τους ρόλους και στη συνέχεια κάθε ομάδα βιντεοσκοπήθηκε.
 Την επόμενη μέρα προβάλλαμε στα παιδιά τα βίντεο και αρχίσαμε να συζητάμε για το πώς κάθε ομάδα παρουσίασε το έργο. Ψήφισαν αμερόληπτα για τον κάθε ρόλο και από κοινού αποφάσισαν πως καλύτερο κακό πρόβατο ήταν στην 3η ομάδα, καλύτερος βοσκός ήταν στην 2η ομάδα αλλά περισσότερα λόγια έλεγε ο 1ος βοσκός. Μας χαροποίησε ιδιαίτερα η αντικειμενικότητα των παιδιών.
 Στη συνέχεια μας ανακοίνωσαν πως θέλουν να το παίξουν ξανά αλλά να έχουν και μάσκες αυτή τη φορά για τα πρόβατα και το βοσκό. Μετά από συζήτηση κατέληξαν στο άσπρο χρώμα για το πλήθος των προβάτων, το καφέ για το κακό και ότι για το βοσκό θα χρειαστούμε ένα καπέλο και μια κάπα.

Προέτρεψα τα παιδιά να ρωτήσουν τους μεγάλους για την ιστορία του 1940. Μελετήσαμε εικόνες που βρήκαμε στο διαδίκτυο, είδαμε την ταινία που δημιουργήσαμε με αυτές τις εικόνες και κατασκευάσαμε τη δική μας αφίσα για να μπορούν μέσα από εικόνες που επέλεξαν τα ίδια να διηγηθούν την ιστορία.

Είναι πολύ σημαντικό να αναγνωρίζουμε με το μυαλό μας και την καρδιά μας την ιστορία που προσδιορίζει την εθνική μας ταυτότητα.

Τα παιδιά συνεχίζουν να φωτογραφίζουν

το υλικό που χρησιμοποίησα για να υποστηρίξω τα όσα συζητήσαμε με τα παιδιά στο σχολείο.Μέσα από το βίντεο αυτό κατόρθωσαν να αφηγηθούν την ιστορία του σαράντα αλλά και να προσθέσουν και κάποια που δεν είχα προσθέσει με ανάλογη εικόνα όπως τη λέξη αέρα που αντηχούσε στα βουνά της Αλβανίας ότι οι γυναίκες έμειναν πίσω γιατί έπρεπε να φροντίζουν γονείς παιδιά και ηλικιωμένους. 

28η Οκτωβρίου 1940

Ένα θέμα που κάθε χρόνο τέτοια εποχή τα νηπιαγωγεία (και όλος ο κόσμος) επιλέγουν για να μιλήσουν. Η επιλογή γίνεται γιατί η γνώση του ιστορικού γίγνεσθαι προσδίδει στην ταυτότητα μας μία ακόμη ιδιότητα "είμαστε Έλληνες".

Έτσι λοιπόν και φέτος ασχοληθήκαμε με το τι έγινε πριν από πολλά χρόνια. 

Ζήτησα κάποια στιγμή από τα παιδιά να μου σχεδιάσουν μια ελληνική σημαία.

 Το παιδί που σηκώθηκε είχε συγκρατήσει το ότι έχει γραμμές πολλές. Παρουσίασε στα παιδιά το έργο του και 2 άλλα συμπλήρωσαν μα κυρία έχει σταυρό και κοντάρι. τα οποία και πρόσθεσαν αφού πρώτα συζήτησαν σχετικά με το μέρος που βρίσκεται ο σταυρός. μετά την πρώτη παρέμβαση των παιδιών παρουσίασα μια ελληνική σημαία και από μόνα τους μπήκαν στη διαδικασία να μετρήσουν τις γραμμές, εντόπισαν ότι ξεκινάει με μπλε και τελειώνει με μπλε, οι μπλε είναι 5 και οι άσπρες είναι 4, μόνα τους εντόπισαν το μοτίβο που έχουν. Το αποτέλεσμα φαίνεται στην παρακάτω εικόνα.

Για μένα προσωπικά είναι η ωραιότερη ελληνική σημαία που έχω δει και αυτό με κάνει περήφανη. Περήφανη γιατί δεν υπήρξαν δικές μου παρεμβάσεις.

Έχοντας στη διάθεσή τους τα παιδιά τη φωτογραφική μηχανή αποτυπώνουν το παιχνίδι στις γωνιές αλλά και τις κατασκευές τους σε αυτές.

Η γωνιά της πλαστελίνης.

Η γωνιά του οικοδομικού υλικού

Οι συνάδελφοι του ολοήμερου τμήματος δούλεψαν μία τεχνική ανάμιξης χρωμάτων με καλαμάκι. Τα παιδιά δημιούργησαν αρχικά τα έργα τους φυσώντας την μπογιά με το καλαμάκι.

Μικροί εξερευνητές ανακαλύπτουν πως μπορούν να δημιουργήσουν ένα ουράνιο τόξο.

Κάποια στιγμή τα παιδιά άρχισαν να μιλούν για το ουράνιο τόξο που είχαν παρατηρήσει στο ουρανό κάποια μέρα που έβρεχε. Ήταν τόσο έντονο το ενδιαφέρον τους για το ουράνιο τόξο που διάλεξα το παραμύθι " η Μελίνα και το φως" για να διερευνήσω σχετικά με το πως νομίζουν ότι δημιουργείται ένα ουράνιο τόξο.

Αφού διάβασαν μέσα από τις εικόνες το τι έλεγε το παραμύθι άρχισα να ρωτώ τα παιδιά σχετικά με τις συνθήκες που έπρεπε να υπάρχουν για να δημιουργηθεί το ουράνιο τόξο. τα παιδιά είχαν εντοπίσει τη βροχή και τον ήλιο.

Την επόμενη μέρα άφησα στο τραπέζι μερικά cd και φακό καθώς και το παραμύθι.

Τα παιδιά άρχισαν να ρωτούν για το αν μπορούν να τα χρησιμοποιήσουν και άρχισαν να αναβοσβήνουν το φακό να κρατούν το cd στον ήλιο και να παρατηρούν τι συμβαίνει.                                                       

- Παιδιά τι παρατηρήσατε;
- Μπορέσαμε και φτιάξαμε ουράνιο τόξο.
Πώς το κατορθώσατε;
Κρατούσαμε το cd και του ρίχναμε επάνω το φακό
Κρατούσα το cd και έπεφτε πάνω ο ήλιος
Ένα παιδάκι είπε πως δεν κατόρθωσε να φτιάξει ουράνιο τόξο.
Κάποιο άλλο πρόσθεσε πως δεν μπόρεσε γιατί κάποιο  cd ήταν σπασμένο.
θέλεις να προσπαθήσεις;
στην αρχή το παιδί δούλευε αλλά στη σκιά να κυρία δεν μπορεί γιατί είναι σπασμένο. Θα μπορούσες να δοκιμάσεις με κάποιο άλλο. Την ώρα που εγώ πρότεινα αυτό το παιδί κατά τη μετακίνησή του έβγαλε το  cd στον ήλιο και αμέσως φάνηκε το ουράνιο τόξο.
Τι διαφορετικό έκανες και κατόρθωσες να δημιουργήσεις το ουράνιο τόξο;
Το έβαλα στον ήλιο.

Το παιδί που δεν κατόρθωσε να φτιάξει το ουράνιο τόξο έφταιγε το σπασμένο;cd ;   Τα παιδιά πολύ γρήγορα εντόπισαν ότι για να κατορθώσω να δημιουργήσω στην τάξη ένα ουράνιο τόξο πρέπει να υπάρχει φως αλλά και κάτι να περνάει από μέσα το φως.

Η επόμενη ερώτηση που έθεσα στα παιδιά 

Θα μπορούσατε να μου πείτε τι είναι τελικά το ουράνιο τόξο;

Είναι κάτι που αρέσει πολύ στα παιδιά.

Κάτι; δηλαδή καραμέλα;

Όχι χρώματα που πετούν στον ουρανό.        

(Οι φυσικές επιστήμες γοητεύουν τα παιδιά, τα ενεργοποιούν, προβαίνουν σε υποθέσεις τις οποίες καλούνται να υποστηρίξουν ως αποδεκτές ή μη μέσα από τον πειραματισμό)                                                                                                                                       

Οι τυχαίες εικόνες των παιδιών που δημιουργήθηκαν κατά την ανάμειξη των χρωμάτων σήμερα συζητήθηκαν και καθένας μεταμόρφωσε την εικόνα του προσθέτοντας γραμμές, σχήματα κ.α

Τι και αν δεν είναι γνωστοί και αναγνωρισμένοι ζωγράφοι; Δεν έχουν τίποτε να ζηλέψουν από τον Πικάσο και διάλεξα αυτόν γιατί τα σχέδια του έχουν την παιδικότητα των μαθητών μου.

Δύο από τις αγαπημένες γωνιές των παιδιών η γωνιά της μουσικής (που καθημερινά είναι ανοικτή ) και η γωνιά των γραμμάτων όπου τα παιδιά πειραματίζονται με τα μαγνητικά γράμματα. Πότε συνδυάζουν το μικρό με το μεγάλο άλλοτε προσπαθούν να γράψουν το όνομά τους.

Κάτι που σίγουρα γοητεύει και μαγεύει τα παιδιά είναι οι μίξεις των χρωμάτων. Πρώτα διερεύνησα ρωτώντας τα παιδιά "τι νομίζετε πως θα συμβεί αν ανακατέψουμε τη μπογιά του κόκκινου με του κίτρινου μπουκαλιού". Στη συνέχεια κατέγραψα τις απαντήσεις των παιδιών και μετά άρχισε ο πειραματισμός.

Οπειραματισμός των παιδιών έφερε τα παρακάτω καταπληκτικά έργα τέχνης.

Έργα τέχνης που δεν έχουν τίποτε να ζηλέψουν από τα έργα μεγάλων ζωγράφων. Τα παιδιά τα δημιούργησαν με μπάλες που τοποθετούσαμε σε ένα κουτί και μέσα βάζαμε μπάλες και χρώμα. Στη συνέχεια κουνούσαν το κουτί και οι μπάλες άρχιζαν να ζωγραφίζουν.

Βέβαια είχαν και την ευκαιρία να πειραματιστούν και ατομικά το καθένα σε χαρτί που θα μελετήσουμε αύριο και θα τα μετατρέψουμε σε πίνακες ζωγραφικής.

Ο καιρός περνά και η ρουτίνα αρχίζει να χτίζεται. Μία ιδέα που ενθουσίασε τα παιδιά ήταν η δημιουργία ενός καρουζέλ με τις ημέρες της εβδομάδας. Ιδέα βασισμένα στους στίχους του τραγουδιού από τη Λιλιπούπολη

Ένα καρουζέλ που μαζί με τα παιδιά φτιάξαμε και αναζητήσαμε φωτογραφίες στο διαδίκτυο. Ενθουσιάστηκαν και λειτουργεί ως πίνακας αναφοράς για να μπορούμε να εντοπίσουμε τη μέρα.

Μια καινούρια σχολική χρονιά ξεκίνησε και με φωνές πλημμύρισαν οι αυλές των νηπιαγωγείων. Καινούρια παιδιά έφτασαν που προσπαθούν να είναι δυνατά μια και ο πρώτος αποχωρισμός από τη ζεστή και φιλόξενη αγκαλιά της μητέρας μπορεί να είναι πολύ δύσκολος.. Κάποια από τα νέα μας παιδιά έκλαιγαν, κάποια ένιωθαν χαρούμενα γιατί μεγάλωσαν και πηγαίνουν σχολείο, κάποια δυσκολεύονται πάρα πολύ μια και στο σπίτι ήταν το επίκεντρο της προσοχής και τους πρόσφεραν ότι ήθελαν.
25 παιδάκια πρέπει να γνωριστούν μεταξύ τους και να δέσουν ως ομάδα. Πρέπει το καθένα από αυτά να γίνει φίλος με τους υπόλοιπους και να συνεργάζεται αρμονικά μαζί τους.
ξεκινήσαμε τη χρονιά μας με παιχνίδια γνωριμίας .
Ένα από αυτά παρέα με μουσικά όργανα :
Είμαι η ή ο ...........  παίζω τις μαράκες και τις δίνω στον ή στην ....................
Κάποιο άλλο :
Για να δούμε μπορείτε να μαντέψετε από αυτά που θα σας πω για ποιο παιδάκι μιλώ;
(Περιγράφουμε τα ρούχα του παιδιού, τα χρώματα κ.λπ.
Στην παρεούλα ζητούμε από κάποιο παιδί να αποχωρήσει και να μαντέψουν τα υπόλοιπα ποιο παιδάκι αποχώρησε
Έτσι κυλούν οι πρώτες μέρες στο νηπιαγωγείο, Ταυτόχρονα προσπαθούμε σε κάθε παιδί ατομικά στην αρχή να υπενθυμίζουμε κάθε φορά τι πρέπει να κάνει όταν παίζει στις γωνιές μας.
Όμως δε θα γνωριστούν μόνο μεταξύ τους θα πρέπει να γνωρίσουν και τα άλλα παιδιά του τμήματος..

Πλησιάζουμε στο τέλος μιας χρονιάς και μαζί με τα παιδιά διασκεδάζουμε φτιάχνοντας το φόντο της γιορτής μας.

Φτάνουμε στο τέλος της σχολικής χρονιάς και πυρετώδεις προετοιμασίες σε όλα τα νηπιαγωγεία. Τακτοποίηση των συρταριών, φάκελοι, κατασκευές, προετοιμασία για τη γιορτή και πολλά άλλα.
Τραγούδια χορός μία γενικά πολύ εύθυμη κατάσταση.

Ένας από τους τομείς του νέου αναλυτικού προγράμματος που ενθουσιάζει τα παιδιά είναι οι φυσικές επιστήμες. Στο πλαίσιο της ενότητας αυτής, ασχοληθήκαμε με τους μαγνήτες. Εκείνο που θέλαμε να ανακαλύψουμε ήταν αν οι μαγνήτες μπορούν να έλκουν όλα τα αντικείμενα. Τα παιδιά μοιράστηκαν σε ομάδες κι άρχισαν να πειραματίζονται. Κάθε ομάδα είχε στη διάθεσή της 2 μαγνήτες και διάφορα αντικείμενα για να πειραματιστεί. Τα αντικείμενα των ομάδων ήταν λαστιχάκια, ξύλο, κέρματα, καρφίτσες, μακαρόνια και γαντζάκια..

Τα παιδιά πειραματίστηκαν με τα αντικείμενα και στη συνέχεια σαν ομάδες ανακοίνωναν τα αποτελέσματά τους. Τα παιδιά κατά τη διάρκεια του πειραματισμού διαπίστωσαν πως και οι μαγνήτες κολλούσαν μεταξύ τους.  (θα έπρεπε να είχα τόσους μαγνήτες όσους και τα παιδιά και κάποιοι από τους μαγνήτες να είχαν σημειωμένο το θετικό και τον αρνητικό πόλο) Αυτά καταγράφηκαν στον πίνακα όπως βλέπετε παρακάτω: 

Κατόπιν έλεγχαν αν αυτό που έλεγαν είναι αληθές και ανάλογα διόρθωναν και στον πίνακα.

Αποφάσισαν να ζωγραφίσουν την άνοιξη και κάθε ομάδα να βάλει στο χαρτί τα δικά της έντομα. Επειδή καβαλέτα στο νηπιαγωγείο μας δεν έχουμε γυρίσαμε τα τραπέζια και τα μεταμορφώσαμε σε καβαλέτα. Στην αλλαγή αυτή τα παιδιά έλεγαν πως τώρα είμαστε πραγματικοί ζωγράφοι.

- Παιδιά γιατί λέτε πως τώρα είστε πραγματικοί ζωγράφοι;

- Οι ζωγράφοι κυρία δεν έχουν τα καβαλέτα;

Τα παιδικά έργα με γοητεύουν πάντα. Έχουν μία μοναδική μαγεία. Μία μαγεία που σε κάνει να αισθάνεσαι και πάλι παιδί.

Τα παιδιά έφεραν πληροφορίες σχετικά με την ακοή των εντόμων και ανακοίνωσαν στην τάξη ότι τα έντομα ακούν με τις κεραίες τους. Μπήκαμε στο διαδίκτυο για να επιβεβαιώσουμε την πληροφορία και ταυτόχρονα παρατηρήσαμε και άλλα έντομα που είχαν τον ακουστικό πόρο στην κλείδωση των ποδιών. Στη συνέχεια άρχισαν να παρατηρούν πως ότι έχουν από τη μία πλευρά τα έντομα το έχουν κι από την άλλη. 

Από αυτή την παρατήρηση των παιδιών περάσαμε στη συμμετρία.

Αρχικά ζήτησα από τα παιδιά να συμπληρώσουν τη μισή πεταλούδα που είχα σχηματίσει στον πίνακα κάτι που τα δυσκόλεψε πάρα πολύ, μια και για εμάς ακόμη είναι πολύ δύσκολο να φτιάξουμε συμμετρικό το άλλο μισό. Με συζήτηση αποφάσισαν να μη δώσουν ιδιαίτερη σημασία στο μέγεθος και να προχωρήσουν στην τοποθέτηση των σχημάτων που παρατηρούσαν στα φτερά της.

Τα παιδιά όμως απλώς τοποθετούσαν δικά τους σχήματα χωρίς να παρατηρούν αυτά που ήδη υπήρχαν στο μισό της πεταλούδας. 

- Παιδιά, τι νομίζετε είναι μια ολόκληρη πεταλούδα ή είναι δύο μισές;

- Είναι μία ολόκληρη.

- Για κοιτάχτε τις εικόνες που έχουμε μπροστά μας; Τι παρατηρείται;

Καταμέτρησαν τα πόδια τα φτερά, τα σχήματα και άρχισαν να λένε πως ότι σχήματα έχει από τη μία πλευρά έχει κι από την άλλη.

- Για παρατηρείστε τώρα την πεταλούδα που έχουμε στον πίνακα είναι μία ή δύο μισές;

Αμέσως εντόπισαν τις διαφορές και έφτιαξαν τα σχήματα που έβλεπαν και στην άλλη μεριά.

Επόμενο βήμα να εξετάσουμε στην τάξη αν έχουμε συμμετρία σε διάφορα αντικείμενα

Τα παιδιά εκεί που δεν υπήρχε άξονας συμμετρίας πρότειναν διαφορετική τοποθέτηση της κορδέλας για να μπορούν να έχουν και από τη μία και από την άλλη πλευρά τα ίδια.

Τα παιδιά συμπληρώνουν διατηρώντας ή όχι την προϋπόθεση που από την αρχή έθεσαν (τους ρόμβους επειδή δεν μπορούμε να τους κόψουμε θα πούμε πως υπάρχει ολόκληρο. Κάποια παιδιά όμως συμπλήρωσαν το σώμα για να γίνει συμμετρικό εμφανέστατο)

Τα παιδιά σε ομάδες μελετούν τα έντομα και στη συνέχεια αποτυπώσαμε στον πίνακα τις πληροφορίες που είχαν συλλέξει μετά από την προσεκτική παρατήρηση. 

Κάποια στιγμή τα παιδιά διαφώνησαν σχετικά με το όνομα ενός εντόμου κι άρχισαν να λένε :

- Είναι καβούρι γιατί έχει δαγκάνες.

- Τα καβούρια όμως είναι κόκκινα, έχω δει στη θάλασσα.Αυτό δεν είναι καβούρι

- Κι εγώ έχω δει και  τα καβούρια έχουν δαγκάνες όπως κι αυτό εδώ.

Καθώς κατέγραφα τα όσα τα παιδιά έλεγαν από κάποιο παιδί τέθηκε το ερώτημα αν τα έντομα έχουν αυτιά.

- Έχουν γιατί  έχω παρατηρήσει πως ακούν και άμα κάνεις θόρυβο αυτά φεύγουν μακριά

- Όχι δεν έχουν αυτιά σαν τα δικά μας. Ακούν με τις κεραίες τους.

Κάτι άλλο που προβλημάτισε τα παιδιά είναι αν τα έντομα έχουν κόκαλα, καρδιά.... Παραλλήλιζαν συνεχώς με το ανθρώπινο σώμα.

Η ημέρα μας τελείωσε με την υπόσχεση των παιδιών πως θα ρωτήσουν τους γονείς τους σχετικά με τα όσα προέκυψαν από τη μελέτη των εντόμων και τα οποία προανέφερα. Κάποιο είπε πως θα ψάξει μόνο του στο διαδίκτυο.

Την Παρασκευή ήταν και η τελευταία μέρα που ασχοληθήκαμε με το Θέμα μητέρα. Κλείσαμε την ενότητα αυτή παρατηρώντας τους πίνακες ζωγραφικής. Τα παιδιά περιέγραψαν τι έβλεπαν στην εικόνα, τα χρώματα που χρησιμοποίησε ο ζωγράφος καθώς και  το θέμα του πίνακα.

Τέλος ζήτησα από τα παιδιά να μιλήσουν για τη μητέρα τους και εγώ τα μαγνητοφωνούσα. Εκείνο που πάντα μου αρέσει είναι ο τρόπος που τα παιδιά βλέπουν τη μαμά τους. Είναι εντελώς αντίθετος από αυτό που βλέπει ο ενήλικας.

Όταν τα παιδιά άρχισαν να περιγράφουν τη μητέρα τους τα περισσότερα έμειναν στα εξωτερικά χαρακτηριστικά. Κάποια όμως περιέγραψαν και πράγματα που αρέσει στη μητέρα τους να κάνει. Σχεδόν κανένα παιδί δεν μίλησε για πράγματα που έκανε μαζί με τη μητέρα τους αλλά όλα είχαν να πουν για τις δουλειές που κάνει η μαμά καθημερινά.

Για τη μητέρα

Ποιος μας κράταγε αλήθεια 9 μήνες στην κοιλιά;

Ποιος μας γέννησε με πόνους μας αγκάλιαζε μωρά;

Ποιος μας φρόντιζε μ' αγάπη στο πλευρό μας ξενυχτούσε;

Ποιος στη λύπη στη χαρά μας έκλαιγε και μας γελούσε;

Κι ύστερα από χρόνια πάλι στο σχολειό πρώτη φορά,

μας πηγαίνει μ΄αγωνία και με ρούχα καθαρά;

Σ΄όλα τα ποιος θα απαντήσω γιατί ξέρω βρε παιδιά

όλ' αυτά και πολλά άλλα γίνονται απ' τη μαμά.

Γι' αυτό κι εγώ απ' την καρδιά μου θα την ευχαριστήσω,

και στη γιορτή της σήμερα ευχές θα της χαρίσω.

Σου εύχομαι μανούλα μου να ζεις σαν τα βουνά,  

και πάντα στη ζωή σου να ζεις με τη χαρά.

Κι ευτυχισμένη να ' σαι να γίνεις και γριούλα

θα σ' αγαπάω πάντα γλυκιά ζεστή μανούλα.

Αφού μελετήσαμε το ποίημα τα παιδιά αποφάσισαν να φτιάξουν μία κάρτα για τη γιορτή της μητέρας. Ψάξαμε μαζί στο διαδίκτυο σε διάφορες σελίδες κατασκευών και επέλεξαν την πιο κάτω που τη βρήκαν στη σελίδα krokotac.

Αποφάσισαν μάλιστα να κολλήσουν στο εσωτερικό το ποίημα το οποίο μελετήσαμε για να κάνουν το δώρο τους στη μητέρα.

Μαμάδες................ τόσο διαφορετικές, μα τόσο ίδιες!!!!!!!!!!!!!!!!!

Ένα τόσο ενδιαφέρον βιβλίο φτιαγμένο από μαθητές του δημοτικού που μιλούν για τις μαμάδες τους.

Σου κεντρίζει το ενδιαφέρον καθώς μέσα από τα παιδικά μάτια μαθαίνουμε το πως αντιλαμβάνονται τα παιδιά την εικόνα της μητέρας. Γοητευτήκαμε από τον τρόπο με τον οποίο κάθε παιδί μιλούσε για τη μητέρα του αλλά και τον τρόπο με τον οποίο την υπερασπιζόταν.

Πατήστε στην πιο κάτω διεύθυνση για να μπορέσετε να διαβάσετε μαζί με τα παιδιά σας το βιβλίο.
http://www.diapolis.auth.gr/diapolis_files/drasi9/index/47.pdf

Τι πιο φυσικό να ζητήσουμε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν τη μητέρα τους και να μας μιλήσουν για αυτή. Όλα τα παιδιά ακόμη κι αυτά που δεν τους αρέσει να ζωγραφίζουν ή δεν έχουν εμφανίσει κάποιο συγκεκριμένο σχέδιο στη ζωγραφιά τους έκαναν τη δική τους αξιόλογη προσπάθεια και τα κατάφεραν. Κατόπιν κρατώντας τη ζωγραφιά τους μιλούσαν για τη μητέρα τους

Αυτό που έμεινε μετά την καταγραφή των όσων έλεγαν τα νήπια ήταν πως κάθε μαμά είναι μια σούπερ- ηρωίδα, που ανταποκρίνεται με μεγάλη επιτυχία σε κάθε της ρόλο, αλλά έχοντας χάσει το πολύ όμορφο κομμάτι της τρυφερότητας ;

ΣΤΗ ΓΙΟΡΤΗ ΤΗΣ ΜΗΤΕΡΑΣ-παιδική χορωδία Σπύρου Λάμπρου

Ξεκινήσαμε την ημέρα με ένα video από το you tube με την παιδική χορωδία του Σπύρου Λάμπρου από το cd "Αν όλα τα παιδιά της γης" , που συνοδευόταν από εικόνες πολύ προσεχτικά επιλεγμένες οι οποίες υποστήριζαν τον ποιητικό λόγο που σαν αηδόνια κελαηδούσαν τα παιδιά της χορωδίας.
Πολλά παιδιά συγκινήθηκαν αλλά και εντόπισαν πως ήταν ένα τραγούδι αφιερωμένο στη μητέρα, ένα Θαύμα όπως το χαρακτήρισε ένα νήπιο.

Τα παιδιά πρότειναν να αποτυπώσουμε όλες τις λέξεις που μιλούν για τη μαμά. Εντύπωση προκάλεσε ότι ένα αλλόγλωσσο παιδί είπε πως τη μαμά του τη φωνάζει mam. 

- Καλέ εμείς εδώ λέμε μαμ στα μωρά για να φάνε.

- Εγώ όμως έτσι φωνάζω τη μαμά μου.

- Κι εγώ κυρία κάποιες φορές τη φωνάζω μάμυ.

Τα παιδιά πρότειναν και κατέγραψαν 12 λέξεις που αποτυπώνουν την ιδιότητα της μητέρας.

Παρότρυνα τα παιδιά να ψάξουν μήπως αυτό συμβαίνει και γι΄άλλες λέξεις, όμως όσες προσπάθειες και να έκαναν χρησιμοποιώντας και τα υποκοριστικά των λέξεων και τα μεγεθυντικά δεν έφτασαν σε σε πληθυσμό λέξεων μεγαλύτερο από πέντε λέξεις.

- Γιατί νομίζετε ότι  συμβαίνει αυτό;

Με μάγεψε η απάντηση ενός πολύ ώριμου νηπίου " Μα γιατί η μαμά είναι ένα θαύμα"

Κάπου εδώ τελείωσε για σήμερα η επεξεργασία του θέματος. Η συνέχεια την επόμενη ημέρα όπου θα μελετήσουμε πίνακες ζωγραφικής με θέμα τη μητέρα

Αποφασίσαμε με τα παιδιά να φτιάξουμε στο Νηπιαγωγείο το δικό μας πρωτομαγιάτικο στεφάνι. Βγήκαμε από το χώρο του σχολείου και επισκεφθήκαμε τους αγρούς για να μαζέψουμε λουλούδια για την κατασκευή των στεφανιών. Μάζεψαν αγριολούλουδα  και οι κάτοικοι πρόσφεραν στα παιδιά λουλούδια από τις γλάστρες τους για να μπορέσουμε στο σχολείο να φτιάξουμε τα δικά μας στεφάνια.

Παιχνίδι στην αυλή με μπάλλες

Τα παιδιά σήμερα αποφάσισαν να φτιάξουν τα δικά τους στεφάνια για την πρωτομαγιά. Χρησιμοποίησαν χρωματιστά χαρτόνια, εφημερίδες και πολύ φαντασία.

Τελευταία μέρα σήμερα στο σχολείο πριν τις διακοπές του Πάσχα. Εκκλησιασμός των νηπίων όπως ορίζουν τα έθιμά μας. Αυτό όμως που μου έκανε μεγάλη εντύπωση πως τα παιδιά έψαχναν γύρω γύρω και προσπαθούσαν να εντοπίσουν αυτά που είχαμε πει κατά τη διάρκεια της επεξεργασίας του θέματος "Πάσχα". Χαρούμενα μου ανακοίνωσαν πως πραγματικά πάνω από την πόρτα υπάρχει το μυστικό δείπνο και πιο πάνω ένας σταυρός.
Αφού μετάλαβαν άρχισαν να συζητούν μεταξύ τους και να λένε πως ήπιαν το αίμα του Χριστού αλλά δεν πήραν και από το σώμα μια και ο Παππάς του χωριού δεν είχε βάλει σε όλα τα παιδιά.
Συνεχίσαμε με τα γενέθλια των διδύμων μας και κλείσαμε με πολλά πολλά παιχνίδια στην αυλή μας

ΚΑΛΟ  ΠΑΣΧΑ

Πέμπτη πριν το Σάββατο του Λαζάρου και τα νήπια με λαχτάρα περιμένουν να πουν τα κάλαντα στο χωριό. Το καλάθι μας στολίστηκε από τις Νηπιαγωγούς με τα λουλούδια που έφεραν τα παιδιά από το σπίτι και γεμίστηκε με ροδοπέταλα από τα τριαντάφυλλα που μάδησαν τα νήπια.

Το καλάθι μας στο χέρι και αρχίζει το περπάτημα. Αποζημίωση των νηπίων για την κούραση τα καλούδια των ανθρώπων που γεμίζουν το καλάθι μας αλλά και το ζεστό καλωσόρισμα, η ευχή και του χρόνου να έρθετε να μας τα ξαναπείτε.

Αμοιβή των Νηπιαγωγών τα χαμογελαστά πρόσωπα των παιδιών, η ευχάριστη έκπληξη των κατοίκων μια και το έθιμο είχε εκλείψει τα τελευταία χρόνια. Αμοιβή δική μας το ότι κάθε χρόνο περιμένουν στο χωριό να βγούμε για το Λάζαρο. 

Κλείσαμε με την επίσκεψή μας στο Δημοτικό σχολείο όπου μαθητές και εκπαιδευτικοί καλωσόρισαν τα νήπια για το μοιρολόι του Λαζάρου.