Οι μικροί επιστήμονες συνεχίζουν την έρευνα τους σχετικάμε τη θερμοκρασία και τα καιρικά φαινόμενα

Σήμερα τελευταία μέρα του Νοέμβρη ασχοληθήκαμε με τα φύλλα καταγραφής θερμοκρασιών και καιρικών φαινομένων. Στο video που ακολουθεί μπορείτε να παρακολουθήσετε τον τρόπο με τον οποίον δούλεψαν οι μικροί επιστήμονες.

Αύριο θα συγκρίνουν τα ραβδογράμματα των δύο μηνών και θα διατυπώσουν τα συμπεράσματά τους.

2/12/20016

Τα παιδιά μελετούν τα ραβδογράμματα των μηνών Οκτωβρίου και Νοεμβρίου για τη θερμοκρασία και τα καιρικά φαινόμενα.

Ήταν καταπληκτικό να ακούς να κάνουν συγκρίσεις και να βγάζουν συμπεράσματα.

Τον Οκτώβριο είχε περισσότερες μέρες ήλιο. Άλλο καταμετρούσε ακριβώς τις ημέρες ηλιοφάνειας κ.λπ

Αφού μελέτησαν τα ραβδογράμματα κάθε ομάδα παρουσίαζε στην άλλη το τι ακριβώς λένε τα ραβδογράμματα.

Στην παρακάτω εικόνα μπορείτε να παρατηρήσετε την αποκωδικοποίηση των ραβδογραμμάτων αλλά και κάποια συμπεράσματα τα ποία κατέληξαν τα παιδιά σχετικά με τις θερμοκρασίες και τον καιρό.

Μπράβο σας παιδιά .

Παρουσίαση των βιβλίων εκ μέρους των παιδιών

Από την Παρασκευή 25/11/2016 στο σχολείο μας λειτουργεί δανειστική βιβλιοθήκη με χριστουγεννιάτικα αποκλειστικά παραμύθια. Παραμύθια δανείστηκαν μόνο τα παιδιά που οι γονείς τους υπέγραψαν το συμβόλαιο της δανειστικής βιβλιοθήκης.
Σήμερα όσοι έφεραν τα παραμύθια που δανείστηκαν, παρουσίασαν στα υπόλοιπα παιδιά την ιστορία του παραμυθιού βασιζόμενα στις εικόνες. (Προσεχώς ένα παιδί θα παρουσιάζει το παραμύθι και θα το κινηματογραφούμε και θα αναρτάται στη σελίδα με όνομα "παρουσιάζω το παραμύθι μου")
Συγχαρητήρια σε όλα τα παιδιά για την πολύ ωραία παρουσίαση του παραμυθιού αλλά και στους γονείς τους που αφιέρωσαν χρόνο για να διαβάσουν το παραμύθι στα παιδιά.
Όσον αφορά το φύλλο εργασίας που συνοδεύει το παραμύθι βοηθήστε το παιδί να δουλέψει μόνο του.
Στη σειρά που λέει όνομα να γράψει το παιδί το όνομά του. Δεν χρειάζεται να γράψει και το επίθετό του. Στην ημερομηνία καθίστε δίπλα στο παιδί σας με ένα χαρτάκι και γράψτε την ημερομηνία με τη μορφή π.χ 18/11/2016 λέγοντας κάθε φορά στο παιδί το όνομα του αριθμού και περιγράφοντάς τον. Δηλαδή:

• για το 1: μία γραμμή από πάνω προς τα κάτω. Στο πάνω μέρος της γραμμής πρόσθεσε μία ευθεία λοξή γραμμή για σκεπή.
• για το 8: κάνω ένα μικρό κύκλο και μετά έναν άλλον κύκλο από κάτω από τον 1ο κύκλο

συνεχίζουμε έτσι μέχρι να γράψουμε την ημερομηνία.
Όσον αφορά τον τίτλο του παραμυθιού για τα προνήπια : πάρτε ένα χαρτάκι και γράψτε ένα ένα τα γράμματα και περιγράψτε τον τρόπο με τον οποίον τα γράφετε, π.χ θέλω να γράψω τη λέξη γάτα

• για το Γ ή γ : κάνω μία καμπύλη γραμμή ξεκινώντας από αριστερά προς τα δεξιά γυρίζω προς τα πάνω σταυρώνω ή κάνω ένα μικρό ψάρι.
• για το α : κάνω ένα μικρό κύκλο και βάζω κι ένα μπαστουνάκι από πάνω προς τα κάτω
• για το τ: μία μικρή ευθεία οριζόντια και μετά μία ευθεία προς τα κάτω και γυρίζει όπως το μπαστουνάκι
• Τελειώνοντας το κάθε γράμμα να λέτε στο παιδί σας και τη φωνή του γράμματος δείχνοντας που ακριβώς θα τοποθετήσει τη γλώσσα του για να παράγει τον ήχο του γράμματος.

Είναι πολύ σημαντικό να τους περιγράφετε τα γράμματα και όχι μόνο να τους τα δείχνετε. Από τη συχνή επανάληψη το παιδί θα συνδέσει τη μορφή του γράμματος και τη φωνή του.
Αν ο τίτλος είναι πολύ μεγάλος μπορείτε να επιλέξετε μία ή δύο λέξεις για να γράψει το παιδί.
Τελειώσατε με το επάνω μέρος του φύλλου εργασίας και το παιδί πρέπει να ζωγραφίσει αυτό που του άρεσε περισσότερο. Σε περίπτωση που σας πει δεν μπορώ να ζωγραφίσω τίποτε (εξαρτάται από το στάδιο το οποίο βρίσκεται στη ζωγραφική) πάρτε το χαρτί σας και και να δείχνετε λίγο λίγο το σχέδιο για να μπορέσει το παιδί να το φτιάξει μόνο του στο δικό του χαρτί.
Δώστε του ξυλομπογιές και όχι μαρκαδόρους για να ζωγραφίσει. Χρησιμοποιώντας τις ξυλομπογιές εξασκείται στην πίεση την οποία πρέπει να ασκεί για να αποτυπώσει μία έντονη ή απαλή απόχρωση. Η εξάσκηση αυτή θα το βοηθήσει αργότερα στη γραφή.

Δανειστική βιβλιοθήκη

Τα παιδιά που πέρυσι φοιτούσαν στο Νηπιαγωγείο από την αρχή της χρονιάς ρωτούσαν μαζί με τους γονείς τους αν θα μπορούν και φέτος να δανείζονται παραμύθια. Έτσι λοιπόν αρχίσαμε να συζητάμε με τα παιδιά το θέμα της δανειστικής βιβλιοθήκης.
Ρωτήσαμε λοιπόν τα παιδιά τι νομίζουν πως είναι η  βιβλιοθήκη.

Αυτές είναι οι απαντήσεις τους και καταγράφηκαν από τη Νηπιαγωγό τη στιγμή που τις έλεγαν. Θα παρατηρήσετε ότι είναι πολύ συγκεκριμένες και ξεκάθαρες οι απόψεις τους.

Τα περσινά παιδιά έχοντας την εμπειρία της δανειστικής βιβλιοθήκης εξηγούν στα καινούρια παιδιά πως ακριβώς λειτουργεί η δανειστική βιβλιοθήκη.

Το παιδί μιλά για τον τρόπο με τον οποίον λειτουργεί η δανειστική.

Εξηγεί για την κάρτα που πρέπει να έχει ο καθένας.

Ντενεκεδούπολη

Εν όψει της 17ης Νοεμβρίου επεξεργαζόμαστε με ένα διαφορετικό τρόπο το παραμύθι της Ευγενίας Φακίνου. Ένα παραμύθι που περνά με πολύ ωραίο τρόπο τις έννοιες του δικτάτορα και της δικτατορίας.
Ο μεγάλος σε σχέση με τους υπόλοιπους τενεκέδες μία ωραία μέρα αποφάσισε να αναλάβει τη διακυβέρνηση της χώρας και να μοιράζει αρμοδιότητες στους υπηκόους του χωρίς να ενδιαφέρεται για το λαό του.
Προτείναμε στα [παιδιά να χτίσουν την τενεκεδούπολη χρησιμοποιώντας το οικοδομικό υλικό.
Στη φωτογραφία που ακολουθεί στη μία άκρη της πόλης δεσπόζει το σπίτι του δικτάτορα λαδένιου και στην άλλη το σχολείο. Τα παιδιά θεώρησαν πολύ σημαντικά αυτά τα δύο κτίσματα και γι αυτό έχουν πολύ μεγάλο μέγεθος.

Τα παιδιά χτίζουν το κάστρο του λαδένιου

Πολύ πιο μικρά τα σπίτια των υπολοίπων ηρώων της τενεκεδούπολης

Κάτω αριστερά το σχολείο της πόλης κι αυτό μεγάλο κτίσμα, όπως και η πισίνα

Ολόκληρη η πόλη 

Μία άλλη ομάδα παιδιών ασχολήθηκε με τις ταμπέλες των σπιτιών. Πρώτα διευκρινίσαμε τι σημαίνει ταμπέλα και στη συνέχεια τα παιδιά έκοψαν ταμπέλες σε όποιο σχήμα ήθελαν και έγραψαν ο καθένας με το δικό του τρόπο.Κάποια που έχουν κατακτήσει τη γραφή έγραψαν το όνομα του ήρωα άλλα ζωγράφισαν το περιεχόμενο που είχαν πριν πεταχτούν στα σκουπίδια.

Μπορείτε να δείτε την προσπάθεια των παιδιών στο παρακάτω video:

Νέα ανάρτηση στη σελίδα της μουσικής

η πρώτη μας ορχήστρα

Από την αρχή του χρόνου ασχολούμαστε με τη μουσική και τις μουσικές αξίες. Πριν από 2 μέρες περάσαμε σε μία καινούρια μουσική αξία τα όγδοα. Μπορούν να τα διαβάσουν αλλά δυσκολεύονται να τα αποδώσουν. Έτσι λοιπόν προσπάθησα να περάσω τις μουσικές αξίες μέσα από το σώμα τους. Ζήτησα από τα παιδιά να περπατήσουν όπως χτυπώ παλαμάκια κι εκείνο που κατόρθωσαν ήταν κάνουν βήματα σε κάθε χτύπημα αξίας τετάρτου και στη συνέχεια μεταβάλλοντας την αξία σε όγδοα να κάνουν 2 βήματα μικρότερα και γρηγορότερα. Απολαύστε  μας στην 1η προσπάθειά μας να τραγουδήσουμε με συνοδεία μουσικών οργάνων που χειρίζονται τα ίδια τα παιδιά,

Γραμμές

Στη διάθεση των παιδιών τα γεωπλάνα με τα λαστιχάκια.Ζητώ από τα παιδιά να δημιουργήσουν γραμμές που έχουμε γνωρίσει. Καμπύλες, ευθείες, ζικ - ζακ.

Δε  δυσκολεύονται καθόλου στη δημιουργία ευθείας ή τεθλασμένης. Τα δυσκολεύει η καμπύλη. ( Στα γεωπλάνα δε μπορούν να δημιουργήσουν καμπύλες σε όλα Πρέπει να επιλέξουν ένα συγκεκριμένο για την καμπύλη)

Διαπιστώνουν ότι μαζί με την καμπύλη θα φτιάξουν και μία ευθεία.

Ο Λεωνίδας παρατηρεί πως έτσι φτιάξαμε το καβούκι της χελώνας.

Ζητώ από τα παιδιά να σχεδιάζουν γραμμές στον αέρα να ψάξουν στην παρεούλα να βρουν καμπύλες. Πολλά κατευθύνονται στους πίνακες αναφοράς με τα ονόματά τους. Βρίσκουν γράμματα που έχουν σχεδιαστεί με καμπύλες.

Φως - σκιά

Έσβησα τα φώτα. τράβηξα τις κουρτίνες για να σκοτεινιάσει περισσότερο η αίθουσα.. Τα παιδιά αμέσως παρατήρησαν πως έγινε σκοτάδι με πολύ πολύ λίγο φως..
Δηλαδή παιδιά τι είναι το σκοτάδι;
Όταν δεν υπάρχει φως έχουμε σκοτάδι, αλλά όταν έχουμε λίγο φως έχουμε λίγο σκοτάδι.
Έχετε ποτέ παρατηρήσει όταν περπατάτε έξω αν υπάρχει κάποιος που σας ακολουθεί;
Μας ακολουθούν πολλοί άνθρωποι όταν πηγαίνουμε βόλτα με τη μαμά.
Μήπως όμως σας ακολουθεί κάποιος που κάνει ότι κάνετε κι εσείς και πάει όπου πάτε κι εσείς;
Όχι δεν υπάρχει κανείς τέτοιος άνθρωπος.
Ωραία θέλω να σηκωθεί ο Γιάννης και να αρχίσει να περπατάει κι εσείς να παρακολουθείτε μήπως υπάρχει κάποιος που κάνει ότι κάνει και ο Γιάννης. (βοηθά στην παρατήρηση αυτή το ελάχιστο  φως που έχει η τάξη μας)
Τα παιδιά παρατηρούν το Γιάννη. Στην αρχή δεν εντοπίζουν τίποτε. Λίγο αργότερα όμως παρατηρούν τη σκιά του Γιάννη και λένε η σκιά του Γιάννη κάνει ότι κάνει κι εκείνος.
Στο σημείο αυτό έβαλα στο πάτωμα κάποια παιχνίδια και έδωσα στα παιδιά φακούς. Τους ζήτησα να δημιουργήσουν τις σκιές των παιχνιδιών.

Τα παιδιά πειραματίζονται στη δημιουργία σκιάς.

Κινούν τις φωτεινές πηγές(φακούς)

Κατορθώνουν και δημιουργούν σκιές.

Πειραματίζονται και επιτυγχάνουν.

Τελειώνοντας φτάνουν και σε κάποια συμπεράσματα. Για να δημιουργήσουμε σκιά πρέπει να :

• να υπάρχει φακός αναμμένος
• ένα αντικείμενο που θέλουμε να δημιουργήσουμε τη σκιά του 
• να ρίξουμε το φως στο αντικείμενο για να   πάρουμε τη σκιά του.

Αφού όλα τα παιδιά κατόρθωσαν να δημιουργήσουν σκιά ζήτησα από τα παιδιά να ρίξουν τη σκιά προς μία συγκεκριμένη θέση.

Τα παιδιά στην αρχή απλώς δημιουργούσαν σκιά αλλά μετά από λίγο διαπίστωσαν με την κίνηση του σώματός τους ότι μπορούν να κατευθύνουν οπουδήποτε θέλουν.

Κλείνοντας προσθέτουν : κα εγώ έχω δει τη σκιά μου άλλοτε να είναι μικρή και άλλοτε να είναι μεγάλη.Αύριο θα μελετήσουμε αν μεγαλώνουν οι σκιές και πως μεγαλώνουν.

Ανάβουμε τα φώτα και κάποιο παιδάκι που κάθεται ακριβώς κάτω από το φως παρατηρεί και λέει:

κα αν και έχουμε φως εγώ δεν έχω σκιά.

2o μέρος

Το ερώτημα που έθεσα στα παιδιά ήταν σχετικό με αυτό που είχε πει κάποιο παιδί ότι έχει παρατηρήσει ότι άλλοτε μεγαλώνει η σκιά του και άλλοτε μικραίνει.

Νομίζετε ότι μία σκιά μπορεί να μεγαλώσει ή να μικρύνει; 

Όλα τα παιδιά στην αρχή είπαν πως δεν μπορεί να συμβαίνει αυτό. 

Άρχισα λοιπόν να τα ρωτώ ένα ένα και ζητούσα να αιτιολογήσουν την απάντησή τους.

Όταν το βράδυ πάω για ύπνο παίρνω στο ένα μου χέρι το μικρό μου φακό και στο άλλο μου χέρι το μεγάλο μου φακό και ο μεγάλος φακός κάνει μεγάλες σκιές ενώ ο μικρός φακός κάνει μικρές σκιές. 

Πιστεύεις δηλαδή ότι ανάλογα με το πόσο δυνατό είναι το φως δημιουργεί και τις σκιές μεγάλες ή μικρές. 

Αν είμαι κοντά στο φως η σκιά μου είναι μικρή αν είμαι μακριά η σκιά μου είναι μεγάλη.

Ναι

Ναι μεγαλώνουν και αυτό συμβαίνει όταν είμαι με τη μαμά στο σπίτι το πρωί.

Ναι μικραίνουν γιατί όταν γυρίζω με τη μαμά μου από το σχολείο η σκιά μου είναι μικρή αλλά το πρωί είναι πιο μεγάλη όταν έρχομαι.

Το βράδυ οι σκιές μας είναι πιο μικρές.

Αυτές είναι κάποιες ενδεικτικές απαντήσεις των παιδιών σχετικά με το τι πιστεύουν.

Αφού καταγράφηκαν στον πίνακα μπήκαμε και στη διαδικασία να ψηφίσουμε ΝΑΙ ή ΟΧΙ.

Τα παιδιά μετά τη 2η διερεύνηση άλλαξαν την αρχική τους εκτίμηση από όχι σε ναι.

Μπήκαμε λοιπόν στη διαδικασία του πειραματισμού.

Στην αρκετά σκοτεινή μας αίθουσα ζήτησα αρχικά από τα παιδιά να παράγουν σκιές και στη συνέχεια να προσπαθήσουν να μεγαλώσουν τη σκιά ή να τη μικρύνουν.

Καθώς πειραματίζονταν ανακάλυψαν ότι η σκιά μεγαλώνει όταν απομακρύνονται από το αντικείμενο και μικραίνει όταν πλησιάζουν αυτό.

(Προσδιόριζαν όμως το μέγεθος σε σχέση την απόσταση του σώματός τους, ενώ στην πραγματικότητα είναι η απόσταση της φωτεινής πηγής από το αντικείμενο. ) 

Έτσι λοιπόν θέλοντας να δουν ότι τον κυρίαρχο ρόλο έχει η φωτεινή πηγή και όχι το σώμα τους ζήτησα να κλείσουν το φακό και να πλησιάσουν ή να απομακρυνθούν από το αντικείμενο.

Η άμεση παρατήρησή τους ήταν ότι δεν υπάρχει σκιά χωρίς φως. Τους ζήτησα να ανάψουν το φακό και να επαναλάβουν την κίνηση. Η διαπίστωσή τους τώρα ήταν ότι όταν πλησιάζει κοντά το φως φτιάχνει μικρή σκιά όταν φεύγει μακριά φτιάχνει μεγάλη.

Μικροί επιστήμονες εν δράση μελετούν τα καιρικά φαινόμενα και τη θερμοκρασία του μήνα Οκτώβριου

Σήμερα ασχοληθήκαμε με τα φύλλα καταγραφής του καιρού και των θερμοκρασιών του μήνα Οκτωβρίου.Καθημερινά τα παιδιά από την 1η ημέρα του Οκτώβρη καταγράφουν θερμοκρασία και καιρό.

Σήμερα λοιπόν τα παιδιά επεξεργάστηκαν τις πληροφορίες με έναν διαφορετικό τρόπο για να καταλήξουν σε συμπεράσματα σχετικά με τις καιρικές συνθήκες που επικράτησαν κατά τη διάρκεια του μήνα.

Παρατήρησαν και είδαν ότι έχουν καταγράψει συγκεκριμένα καιρικά φαινόμενα: ήλιος σύννεφα, συννεφιά με ήλιο και βροχή, τα οποία και αποτύπωσαν στο χαρτί.

Στη συνέχεια μελετώντας κάθε ένα κουτάκι ξεχωριστά τοποθετούσαν ένα κύβο για κάθε κουτί στην αντίστοιχη εικόνα και το αποτέλεσμα της μελέτης το βλέπουμε παρακάτω.

Ζήτησα από τα παιδιά να μου πουν ποιες πληροφορίες μπορούμε να πάρουμε από την εικόνα. Τα παιδιά αποκωδικοποίησαν την εικόνα λέγοντας τα εξής:

• έχουμε ήλιο τις περισσότερες ημέρες
• έχουμε μόνο μία μέρα βροχή
• συννεφιά με ήλιο είχαμε μόνο πέντε ημέρες
• ήλιο είχαμε δέκα μέρες
• βροχή είχαμε μόνο μία ημέρα

Τα παιδιά ετοιμάζουν το επόμενο φύλλο για τη θερμοκρασία

Επέλεξαν μόνα τους τη φθίνουσα καταγραφή.

Το αποτέλεσμα της μελέτης του φύλλου καταγραφής θερμοκρασίας για το μήνα Οκτώβριο.

Οι πληροφορίες που τα παιδιά άντλησαν από αυτό το φύλλο ήταν οι εξής:

• τις περισσότερες μέρες είχαμε 22 βαθμούς
• τις λιγότερες είχαμε 20 και 23 βαθμούς
• μεσαία θερμοκρασία είναι 21
• το 21 θέλει ακόμη ένα κομμάτι για να φτάσει το 22
• ήταν ένας ζεστός μήνας.
• τρεις μέρες είχαμε 23 βαθμούς και 3 μέρες είχαμε 20 βαθμούς.

Στη συνέχεια ρώτησα τα παιδιά αν θα μπορούσαμε να καταγράφουμε σε φύλλα εργασίας κάποια άλλα πράγματα και εκείνα πρότειναν να καταγράφουν το φαγητό τους αν ήταν υγιεινό ή όχι.

Εδώ κάποιο παιδί είπε

κα δεν είμαστε όμως εμείς υπεύθυνοι για το φαγητό που μας βάζει η μητέρα μας.

Θα μπορείς όμως με αυτά να πείσεις τη μητέρα σου ότι τις περισσότερες φορές πρέπει το φαγητό σου να είναι υγιεινό και να δείχνεις τα ραβδογράμματα του μήνα.

Ετοιμάσαμε εβδομαδιαία φύλλα για να καταγράφουν αν το φαγητό τους είναι υγιεινό ή όχι υγιεινό.