Κρυφό σχολειό

Μία όμορφη μακέτα του κρυφού σχολειού δημιουργήθηκε από τα παιδιά σε συνεργασία με τη νηπιαγωγό. Ολοκληρώνοτας τη μακέτα τα παιδιά διηγήθηκαν την ιστορία που είχαν ακούσει στο Υποχρεωτικό πρωινό τμήμα με την κα Κική και θέλησαν τα νήπια να γράψουν και το θέμα στο μικρό παράθυρο την εκκλησιάς. Ξεκινούν μόνα τους και επιλέγουν μικρά και μεγάλα γράμματα για να αποτυπώσουν τη φράση. Χωρίς δυσκολία καταγράφουν τη λεξούλα το και συνεχίζουν στην επόμενη. Δύσκολο όμως να συλλάβουν ηχητικά το σύμπλεγμα συμφώνων κρ. Εκείνο που αποτυπώνουν χωρίς δυσκολία είναι το Κ και δίπλα τους συμπληρώνουν γρήγορα το Ι. Τα προτρέπω να διαβάσουν αυτό που έγραψαν ενώ ταυτόχρονα προφέρω τον ήχο της συλλαβής κρυ. Αμέσως καταλαβαίνουν πως υπάρχει κι ένα άλλο γραμματάκι. Προσπαθώ να τονίσω τον ήχο του γράμματος που λείπει και μετά από αρκετές προσπάθειες το αποτυπώνουν.(Μπορεί να πονάει λίγο ο λαιμός από την προσπάθεια ενδυνάμωσης του ήχου των συμφώνων μα ο πόνος εξαφανίζεται όταν αντικρίζεις τα ματάκια τους. που δηλώνουν πως ναι μπορώ και γράφω είμαι πολύ περήφανη, είμαι πολύ περήφανος).

Οι μακέτες συγκεντρωμένες και τα παιδιά παρατηρούν τη διαφορετική γραφή στα παράθυρα και ρωτούν : 

Κυρία αυτό είναι του Βαγγέλη ; Μα πόσο ωραία έγραψε τη λέξη και με διαφορετικά γράμματα από μας. 

Ξέρεις πως νιώθουν περήφανα για το φίλο τους. Θέλεις όμως να είναι περήφανα για την κατάκτηση του κώδικα γραφής και ανάγνωσης, μιας δύσκολης προσπάθειας στην προσχολική ηλικία,

(που έχει κατακτηθεί από τα νήπια χωρίς φωτοτυπίες , παρά μόνο με την ρουτίνα της καθημερινότητας. Μίας καθημερινής ρουτίνας που καλούνται να ανακαλύψουν την καρτέλα με το όνομα του φίλου τους, να προφέρουν τον ήχο του αρχικού γράμματος, να συγκρίνουν τη διαδοχή των γραμμάτων στην περίπτωση που υπάρχουν καρτέλες με το ίδιο όνομα, να καταγράψουν όπως μπορούν το αρχικό γράμμα του φίλου τους στον πίνακα και να επιλέξουν να γράψουν κι ένα με δυνατή φωνή δίπλα σε αυτό και να ανακαλύψουν τη φωνή της συλλαβής, αργότερα να ανακαλύψουν τη φωνή των μικρών λέξεων που προκύπτουν από το συνδυασμό των συλλαβών κι ένα πλήθος παιχνιδιών άλλων όπως η αγαπημένη τους κρεμάλα)  μα όχι ακατόρθωτης. 

Υπενθυμίζεις τότε για θυμηθείτε έγραψαν οι φίλοι σας ή η κυρία;

Μήνυμα

Προαιρετικό Ολοήμερο τμήμα

Μόνο 2 παιδάκια και σε ρωτούν αν μπορούν να ζωγραφίσουν την ώρα που τα άλλα παιδιά ετοιμάζονται να αποχωρήσουν. Θέλουν να αποτυπώσουν εκείνο που τους έκανε εντύπωση από τις έννοιες που επεξεργάστηκαν την ώρα της παρεούλας με την κα Κική. Διαλέγουν να αποτυπώσουν εικαστικά την ελληνική σημαία. Παίρνουν μία αποτυπωμένη στο χαρτί ελληνική σημαία και ξεκινούν. Εκφράζουν λεκτικά τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν στην αποτύπωση και η βοήθεια που προσφέρει η κυρία μόνο ερωτήσεις.

• Θέλεις να μου πεις το σχήμα της σημαίας;
• Με ποιες από τις γραμμές που έχουμε γνωρίσει θα το σχεδίαζες;

Αφοσιώνονται και ξεκινούν. Το περίγραμμα έτοιμο. Προσπαθούν να σχηματίσουν το σταυρό μα βλέπουν το αποτέλεσμα και δεν ικανοποιούνται. Σβήνουν τραβούν ξανά γραμμές μα και πάλι δεν τους αρέσει. Συζητώ μαζί τους διατυπώνοντας ερωτήσεις, προσπαθώντας να τα βοηθήσω να ξεπεράσουν τη δυσκολία τους.

• Μήπως υπάρχει και άλλος τρόπος να σχηματίσετε το σταυρό; (Κοιτούν με απορία.)
• Αν σας ζητούσα να μου πείτε το σχήμα των μπλε κομματιών; (Κυρία είναι τετράγωνα, απαντούν)
• Τι νομίζετε ότι θα συμβεί αν προσπαθήσετε να ξεκινήσετε από τη δημιουργία των τετραγώνων; (Κυρία θα φτιάξουμε ένα σε κάθε γωνία του ορθογώνιου και νομίζω πως θα σχηματιστεί ο σταυρός)

Συγκεντρωμένα ξεκινούν και πολύ γρήγορα αποτυπώνουν τη σημαία. Η σημαία είναι έτοιμη μα εκείνα συνεχίζουν και συ απλώς περιμένεις να δεις τη σκέψη τους αποτυπωμένη στο χαρτί. Την εμφάνισή της κάνει και η τουρκική σημαία και για άλλη μία φορά νομίζεις πως τελείωσαν. Εκείνα όμως συνεχίζουν και ζωγραφίζουν δύο ανθρώπους έναν άντρα και μία γυναίκα πιασμένοι χέρι χέρι κάτω από τις σημαίες. Προσπαθείς να καταλάβεις το κρυφό νόημα της αποτύπωσης μα δε θέλεις να κάνεις υποθέσεις..........σε λίγο τελειώνουν και περήφανα δείχνουν το όμορφο έργο τους λέγοντας κυρία την έφτιαξα για σένα. Παίρνω τη ζωγραφιά στο χέρι και απλώς ρωτώ θέλεις να μου πεις τι έχεις ζωγραφίσει;

Εκείνα αποκωδικοποιούν την πανέμορφη ζωγραφιά λέγοντας :

Ζωγράφισα την ελληνική σημαία , την τουρκική που είναι κατακόκκινη με ένα φεγγάρι και ένα αστέρι και ζωγράφισα μία γυναίκα Ελληνίδα και έναν Τούρκο που κρατιούνται από το χέρι γιατί είναι ζευγάρι. 

Εσύ απλώς δέχεσαι την ερμηνεία μα κρυφά καμαρώνεις γιατί αν και έχουν επεξεργαστεί ένα μικρό μέρος της ιστορίας του 1821, ταυτόχρονα πέρασες το μήνυμα της ειρήνης και της συμφιλίωσης των λαών.
Κι εγώ απλώς σκέφτομαι πως αν ίσως όλοι οι ηγέτες στον κόσμο μπορούσαν να αντικρίσουν τον κόσμο μέσα από τα μάτια των παιδιών τότε ίσως η ειρήνη, η συνεργασία, η αγάπη να απλωνόταν στην γη μας κι ολόκληρη τη γη μας θα αγκάλιαζε θαρρώ.

Ελεύθερες δραστηριότητες

Τα παιδιά ζητούν από τη νηπιαγωγό να πλησιάσει για να δείξουν τις λέξεις που δημιούργησαν χρησιμοποιώντας τα αφρώδη γράμματα.

Πρώτη μας δυσκολία όταν μας έδειξαν τις λέξεις να κατανοήσουμε αυτά που έχουν γράψει γιατί ξέροντας ως ενήλικες τους κανόνες ορθογραφίας δυσκολευόμαστε πάρα πολύ να κατανοήσουμε την τρίτη λέξη. Πρώτη μας σκέψη ότι απλώς δε βρήκαν το σίγμα σίγουρες και οι δύο ότι θέλουν να γράψουν νησί, μιας και η τυχαία ορθογραφία οδηγεί στη λέξη νησί. Θέλοντας όμως να είμαστε απολύτως σίγουρες για το τι έχουν καταγράψει τα παιδιά τους ζητούμε να διαβάσουν τις λέξεις που έχουν αποτυπώσει.

• ΜΠΑΛΟΝΗΑ- ΜΠΑΛΟΝΙΑ
• ΟΔΟΣ
• ΝΗΦΙ - ΝΥΦΗ
• ΙΛΙΟ - ΗΛΙΟ
• ΩΧΥ - ΟΧΙ

Σημαντικό να θυμόμαστε ότι τα παιδιά στην προσχολική ηλικία  δε μαθαίνουν ορθογραφία αλλά κατακτούν τη δεξιότητα της ανάγνωσης και της γραφής. 
Μετά από παρατήρηση κατανοήσαμε πως έπαιζαν το παιχνίδι.
Τα παιδιά τυχαία τραβούσαν ένα γράμμα από το καλάθι έλεγαν τη φωνή του και στη συνέχεια προσπαθούσαν να βρουν λέξη που αρχίζει με τη φωνή που τράβηξαν.
Τραβούν το ψ και προσπαθούν να γράψουν τη λέξη ψάρια. Ο βαθμός δυσκολίας όμως έχει γίνει μεγαλύτερος από τα ίδια τα παιδιά μιας και δεν χαλούν τις προηγούμενες λέξεις για να χρησιμοποιήσουν τα γράμματα. Εντοπίζουν το ρο αλλά δεν μπορούν να βρουν στο καλάθι το Ι και το Α. Τότε κάποιο προτείνει να γράψουν άλλη λέξη και συγκεκριμένα τη λέξη ψυχραιμία, πιστεύοντας ότι θα ανακαλύψουν τα γράμματα που τους χρειάζονται στο καλάι. Εντοπίζουν μόνο το Ε. Η Νηπιαγωγός επεμβαίνει, προτείνοντάς τους να χαλάσουν τις προηγούμενες λέξεις. Αυτά όμως αρνούνται και συνεχίζουν να προσπαθούν να ανακαλύψουν λέξεις με τα γράμματα που έχουν απομείνει, που δυστυχώς είναι όλα σύμφωνα. 

Ευαγγελισμός

Α΄εικόνα                                                                                             Β΄ εικόνα

Η Νηπιαγωγός παρουσιάζει τις εικόνες στα παιδιά και τους ζητά να μιλήσουν γι αυτά που βλέπουν.

Στην Α εικόνα τα παιδιά είπαν ότι βλέπουν ένα μωρό με σταυρωμένα χέρια, παράθυρα, χρυσό φως σκαλιά κάδο, γυναίκα που κρατάει μωρό..

Β΄εικόνα ένας άγγελος, κάστρο, η γυναίκα φοράει μία κουβέρτα γιατί κρυώνει

Προσπαθήστε να πείτε με μια μικρή ιστορία τι βλέπετε στις εικόνες.

Ρένια
Μια φορά κι έναν καιρό ένας άγγελος πέταξε κοντά σε μια όμορφη γυναίκα και αυτή υποκλίθηκε σ' αυτόν και πέταξαν μαζί μακριά.
Μάρω Ήταν κάποτε μια κοπέλα που καθώς περπατούσε συνάντησε έναν άγγελο που την πήγε  σ' ένα μέρος και εκεί υποκλίθηκε και έζησαν αυτοί καλά και εμείς καλύτερα.
Βασίλης
Μια φορά κι έναν καιρό περπάταγε μία κοπέλα είδε έναν άγγελο που της ζήτησε να πετάξουν και την πήγε στο δάσος σε μια φυλακή και ζήσαμε εμείς καλά και μεις καλύτερα.

Πώς νομίζετε ότι αισθάνεται;
Χαρούμενη
Έπαθε σοκ γιατί δεν είχε δει άγγελο.
Ευτυχισμένη
Ευλογημένη επειδή είδε τον άγγελο μπροστά της.

Στη συνέχεια η νηπιαγωγός αφηγήθηκε την ιστορία του Ευαγγελισμού.
Τα παιδιά ανέφεραν ότι χρειάζεται ένας άντρας και μία γυναίκα για να δημιουργηθεί ένα παιδί και αναρωτήθηκαν πώς έγινε αυτό αφού στην περίπτωση της Μαρίας δεν υπήρχε άντρας αλλά κρίνος. Στην προσπάθεια να ανακαλύψουν τη λέξη θαύμα έπαιξαν το παιχνίδι της κρεμάλας.
Στο συγκεκριμένο παιχνίδι τα παιδιά καταγράφουν το γράμμα που έχουν επιλέξει και προφέρουν και τη φωνή του.

Παιχνίδι στην αυλή
Στόχοι:

• Οπτικοκινητικός συντονισμός
• Καταγραφή των πόσων κρίκων κατορθώσαμε να περάσουμε στο παιχνίδι μας
• Ισορροπία
• Αντιστοίχιση ποσοτήτων με τους αριθμούς
• Καταμέτρηση ποσοτήτων και τοποθέτηση του αντίστοιχου αριθμού

Η διαδρομή ξεκινά με το παιχνίδι κρίκων όπου κάθε παιδί καλείται να ρίξει τόσους κρίκους όσους λέει ο αριθμός που έχει εκφωνήσει η Νηπιαγωγός
Συνεχίζουμε με το παιχνίδι ισορροπίας όπου τα παιδιά έπρεπε να περάσουν από τα υπερυψωμένα στεφάνια (σε διαφορετικό ύψος το καθένα σε σχέση με τα υπόλοιπα) χωρίς να κρατηθούν από κάπου.
Μετακίνηση στις πλάκες με τα δύο πόδια
Τέλος να τοποθετήσουν στα καλάθια τόσες μπάλες όσες λέει ο αριθμός που βρίσκεται έξω από τα καλάθια. (αριθμοί 1-5)
Το συγκεκριμένο μέρος του παιχνιδιού άλλαζε ώστε να μπορούμε να ελέγχουμε και το αντίθετο δηλαδή ποσότητα συγκεκριμένη στο καλάθι που ο μαθητής έπρεπε να καταμετρήσει και στη συνέχεια να αναζητήσει το σύμβολο του αριθμού από το πλήθος των αριθμών 1- 9. Στη συνέχεια οι μαθητές που περίμεναν να παίξουν λειτουργούσαν ως ομάδα ελέγχου για το μαθητή που είχε παίξει και διατύπωναν τις αντιρρήσεις τους στον ίδιο τον μαθητή σχετικά με το τελευταίο μέρος του αριθμού.
Το ίδιο παιχνίδι παίξαμε αλλάζοντας το τελευταίο μέρος του παιχνιδιού. Τα παιδιά έπρεπε να φτιάξουν το όνομά τους με τα κεφαλαία γράμματα τα οποία υπήρχαν κάτω ή να αναζητούν το γράμμα με τη συγκεκριμένη φωνή που εξέφερε η Νηπιαγωγός. 

Υποδοχή της άνοιξης

Ολοήμερο Προαιρετικό τμήμα

Μάρτης μήνας και ημερολογιακά η άνοιξη έκανε την εμφάνισή της. Ο λαός μας καλωσορίζει τον ερχομό της άνοιξης με τα χελιδονίσματα. Πληροφορίες για τα χελιδονίσματα

Με τα παιδιά κατασκευάζουμε τη χελιδόνα και μαθαίνουμε το τραγούδι της χελιδόνας

Χελιδόνα έρχεται απ΄τη μαύρη θάλασσα

θάλασσαν απέρασε έκατσε και λάλησε 

μωρ' καλή νοικοκυρά σέβα έβγα στο κελάρι

φέρ' αυγά σαρακοστιά και σκοινιά πεντηκοστιά 

για να δέσουμε το Μάρτη και τον τσιλιμπουρδάκι.

Κι αν δεν έχουμε αυγά φέρτε μας την κλωσαριά

να γεννάει να κλωσάει και να σέρνει τα πουλιά.

Ο Μάρτης στο τραγούδι αναφέρεται ως τσιλιμπουρδάκης γιατί ο καιρός είναι άστατος. Τη μία μέρα μπορεί να κάνει ζέστη πολύ και την άλλη να κάνει κρύο. Ο λαός  δηλώνει με τις παροιμίες την αναποφασιστικότητα του Μάρτη 

• Από Μάρτη καλοκαίρι κι από Αύγουστο χειμώνα
• Μάρτης γδάρτης και κακός παλουκοκαύτης.

Σημαντικό να κληροδοτούμε στα παιδιά μας τα ήθη και τα έθιμα περιοχών της πατρίδας μας.

Τσικνοπέμτη

Απόκριες και ανακαλύπτουμε για άλλη μία φορά τα ήθη και τα έθιμα της πατρίδας μας. Τσικνοπέμτη και ευχαριστούμε το σύλλογο γονέων και κηδεμόνων Δημοτικού και Νηπιαγωγείου Αφρατίου για τη συμβολή του στη διατήρηση του εθίμου. 

Έχουν παρατηρήσει καταφθάνοντας στο σχολείο πως στην αυλή του δημοτικού άνθρωποι ετοιμάζουν την ψησταριά για να ψήσουν και ρωτούν διατυπώνοντας το υπέροχο ΓΙΑΤΙ. Η Νηπιαγωγός προσπαθεί να ανακαλύψει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με το έθιμο της σημερινής μέρας, αποφεύγοντας την απάντηση στο ερώτημα των παιδιών. Διατυπώνει ερωτήσεις και προκαλεί με αυτές τα παιδιά. Τα παιδιά πάλι ξέροντας πως σήμερα στο σχολείο θα γίνει ένα πάρτι απαντούν πως σήμερα γιορτάζουν οι Άννες και γι αυτό γίνονται όλες αυτές οι ετοιμασίες. Το κοριτσάκι όμως που σήμερα είχε γενέθλια απαντά πως δε γιορτάζει το όνομά του αλλά την ημέρα που γεννήθηκε. Καταλαβαίνουν από την απάντηση ότι δεν είναι η γιορτή της Άννας αλλά μια διαφορετική γιορτή. Όλα σκέφτονται μέχρι τη στιγμή που κάποιο λέει πως σήμερα είναι Τσικνοπέμτη γιατί του το είπε ο μπαμπάς του. Τη λένε έτσι γιατί ψήνουμε συμπληρώνει κάποιο άλλο.