Παρατηρούμε τις φωτογραφίες που τραβήχτηκαν την ημέρα που προσπαθήσαμε να δημιουργήσουμε ουράνια τόξα. Τα παιδιά παρατηρώντας τις φωτογραφίες θυμούνται τα όσα ανακάλυψαν.
Κυρία εδώ είναι πολύ μεγάλα τα ουράνια τόξα γιατί το παιδί βρισκόταν μακριά από τον τοίχο.
Κυρία δεν έχει έντονα χρώματα
Εδώ έχουμε ένα με έντονα και ένα με πιο απαλά χρώματα
Δυνατό ουράνιο τόξο γιατί έπεφτε πολύς ήλιος πάνω στο cd
Απαλό γιατί έπεφτε λίγο φως στο Cd
Εδώ το φως του ήλιου δεν ήταν δυνατό και γι αυτό τα χρώματα ήταν απαλά.
Προσπαθούν να μετρήσουν τα χρώματα και να τα ονομάσουν αλλά δυσκολεύονται.Αναζητήσαμε στο διαδίκτυο εικόνα που να φαίνονται έντονα τα χρώματα
Μετρούν και ανακαλύπτουν πως είναι 7
Τα ονομάζουν:

1. Κόκκινο
2. Πορτοκαλί 
3. Κίτρινο (εδώ κάποιο παιδί συμπληρώνει ρωτώντας κυρία από το κόκκινο και το κίτρινο δε δημιουργείται το πορτοκαλί;)
4. Πράσινο
5. Μπλε (κυρία το κίτρινο και το μπλε μας δίνουν το πράσινο)
6. Σκούρο μπλε 
7. Μωβ

θέλοντας να θυμηθούμε μέσα από ένα παραμύθι το πως δημιουργείται το ουράνιο τόξο στη φύση
διαβάζουμε παραμύθι από την πλατφόρμα jumper story   Ουράνιο τόξο
Τα παιδιά αποκωδικοποιούν τις εικόνες και συμπληρωματικά η Νηπιαγωγός διαβάζει τις εικόνες.

Τα παιδιά στην τάξη παρατηρούν ότι στο ταβάνι της τάξης φαίνονται μικρά ουράνια τόξα για λίγο και μετά εξαφανίζονται. Ξεκινούν λοιπόν τις υποθέσεις τους ότι αυτό συμβαίνει

1. Γιατί το παιδάκι που κάθεται στον ήλιο έχει στην μπλούζα του πούλιες
2. Γιατί τα παπούτσια της Χαράς έχουν στρασάκια και η μπλούζα της το ίδιο.
3. Γιατί τα παπούτσια της Στεφανίας λαμπυρίζουν 

Όλες όμως οι υποθέσεις τους απορρίφθηκαν γιατί παρατήρησαν πως κανένα από τα παιδιά που πρότειναν δε χτυπούσε ο ήλιος. Τα παροτρύνω να παρατηρήσουν ακόμη προσεκτικότερα τα παιδιά που κάθονται στον ήλιο, μιας και έχουν εντοπίσει ότι από κει προέρχονται τα μικρά ουράνια τόξα. Σηκώνονται παρατηρούν και διαπιστώνουν ότι στο κοκαλάκι ενός κοριτσιού υπάρχει ένα μικρό γυαλάκι. Περήφανη που οι μικροί επιστήμονες παρατηρούν, εξιχνιάζουν καταλήγουν σε συμπεράσματα. 

Βέβαια δεν θα μπορούσε να λείπει από τη σημερινή μας μελέτη και η δημιουργηθείσα απορία, Γιατί ενώ και το cd και ο ψεύτικος καθρέφτης ανακλούν το φως , δεν αναλύουν και τα δύο το φως. (Ερώτηση που τα προέτρεψα να συζητήσουν και με τους γονείς τους) 

Με εξέπληξε η απάντηση του μικρού μαθητή :Κυρία το γυαλί που είναι φτιαγμένα τα 2 πράγματα είναι διαφορετικό. 

Το ταξίδι στον κόσμο των φυσικών επιστημών θα συνεχιστεί μελετώντας την ποσότητα των χρωμάτων του ουράνιου τόξου και το ποια χρώματα συναντάμε.

Ουράνιο τόξο

Ώρα ελεύθερων δραστηριοτήτων και τα παιδιά στη γωνιά της ζωγραφικής δημιουργούν αποτυπώνοντας τα περισσότερα ουράνια τόξα. Κάπου εδώ αρχίζει και η δική μου διερεύνηση για τις γνώσεις τους. Ρωτώ αν έχουν δει ουράνιο τόξο μιας και αρκετά από αυτά αποτυπώνουν μόνο ένα χρώμα στο δικό τους τόξο αλλά πολλές καμπύλες τραβηγμένες με μολύβι. Κάποια από αυτά λένε πως έχουν δει στον ουρανό. Επόμενη δική μου ερώτηση: Μήπως έχετε παρατηρήσει πότε σχηματίζεται; Η απάντησή τους: Μετά από βροχή όταν βγει ήλιος. Μήπως έχετε παρατηρήσει τα χρώματά του; Αυθόρμητα και με σιγουριά απαντούν : κόκκινο κίτρινο μπλε πράσινο ροζ. Πόσα άραγε χρώματα έχει το ουράνιο τόξο; Επτά συμπληρώνει ένα νήπιο με απόλυτη σιγουριά. Μα για να μετρήσουμε πόσα μου είπατε; Ονοματίζουν μετρούν προσθέτουν και το πορτοκαλί και αποφασίζουν πως είναι πέντε. Μα είμαι σίγουρος είναι επτά, αλλά δε θυμάμαι ποια δύο λείπουν.

Πολλές οι γνώσεις των παιδιών σχετικά με το ουράνιο τόξο. 

Η ώρα κυλάει και αφού εκτελούμε την καθημερινή μας ρουτίνα προτείνω στα παιδιά να πάρουν από ένα CD και να βγούμε στην αυλή προσπαθώντας να φτιάξουμε τα δικά μας ουράνια τόξα. Κάποια απογοητεύονται γιατί δεν μπορούν να φτιάξουν το δικό τους ουράνιο τόξο και τους προτείνω να παρατηρήσουν τους φίλους τους που τα κατάφεραν. Παρατηρούν, ξαναδοκιμάζουν και πετυχαίνουν. 

Συνεργάζονται, μιλούν πειραματίζονται. Κάποια στιγμή το ηλιακό φως μειώθηκε κι εκείνα παρατηρούν πως τα δικά τους ουράνια τόξα δεν είναι έντονα. Γιατί νομίζετε ότι συνέβη αυτό; Κυρία κρύφτηκε ο ήλιος, δεν είναι δυνατός απαντούν άλλα. 

Παρατηρώ πως κάποια πειραματίζονται με την απόσταση. Κυρία εγώ μπορώ να το μεγαλώσω και να το μικρύνω. Θέλεις να μας δείξεις πως τα κατάφερες; Παρατηρούν όλοι και πειραματίζονται. Σε λίγο ακούω κυρία εγώ ζωγράφισα το πρόσωπο του φίλου μου με τα χρώματα του ουράνιου τόξου. 

Ένα μόνο παιδάκι στέκει λίγο κατσουφιασμένο. Πλησιάζω και ρωτώ: θέλεις να μου πεις γιατί είσαι απογοητευμένη; Μα δεν έχω κατορθώσει να φτιάξω ούτε για μια στιγμή ουράνιο τόξο. Μήπως είναι χαλασμένο το CD; ( οι οπτικοί δίσκοι που έδωσα στα παιδιά από τη μία μεριά ήταν χρωματισμένοι και δεν μπορούσε να γίνει ανάκλαση του φωτός) Το διπλανό κοριτσάκι που παρακολουθεί πειραματιζόμενο πλησιάζει και του προτείνει να γυρίσει αλλιώς το CD. Εφαρμόζει τη συμβουλή της φίλης του και το πείραμα στέφεται με επιτυχία. Τα προτρέπω να σχηματίσουν ουράνια τόξα στο υπόστεγο της αυλής , στους τοίχους του σχολείου και να μιλήσουν γι αυτό που παρατηρούν. Εδώ τα περισσότερα παιδιά δυσκολεύονται να εμφανίσουν το ουράνιο τόξο μιας και δούλευαν πλέον στη σκιά μα κάποια το καταφέρνουν. Προσπαθούν ξανά και ξανά αλλά οι προσπάθειες δε στέφονται επιτυχείς. 

Τα αφήνω να πειραματιστούν ελεύθερα και μετά από λίγο συγκεντρωνόμαστε στην παρεούλα για συζήτηση και συμπεράσματα. 

Το γενικό τους συμπέρασμα ήταν ότι για να φτιαχτεί το ουράνιο τόξο πρέπει να έχω ένα πράγμα που θα χτυπήσει ο ήλιος επάνω και το φως θα γυρίσει αλλού, σχηματίζοντας το μικρό νι ή μία γραμμή ζικ - ζακ. 

Ένα κοριτσάκι σηκώνει το χέρι του και λέει: Κυρία εγώ μία φορά είδα το τραπεζάκι να φτιάχνει ένα ουράνιο τόξο. Θέλεις να μας το εξηγήσεις γιατί δεν καταλαβαίνω πως σχημάτισε το τραπεζάκι ουράνιο τόξο; Το φως του ήλιου πέρασε μέσα από το τζάμι του τραπεζιού και μετά από κάτω του σχηματίστηκε ουράνιο τόξο. 

Εγώ μπορώ να σχηματίσω με πολλούς τρόπους ένα ουράνιο τόξο συμπληρώνει κάποιο άλλο. Θέλεις να μας εξηγήσεις τη σκέψη σου; Με τη θάλασσα απαντά. Δηλαδή ; Θα φτιάξω μία θάλασσα και μετά θα σχηματίσω ουράνιο τόξο. Ωραία, τι εννοείς θα φτιάξεις μία θάλασσα; Θα ζωγραφίσω. θέλεις να δοκιμάσεις. Σκέφτεται λίγο περισσότερο και λέει αν έχω ένα κομμάτι χρωματιστό γυαλί θα μπορέσω να φτιάξω ένα ουράνιο τόξο. Χρωματιστό γυαλί δεν έχουμε αλλά μπορώ να σου δανείσω τον καθρέφτη από το κομμωτήριο και να δοκιμάσεις. Σηκώνεται και αρχίζει να πειραματίζεται. Όσο όμως κι αν προσπάθησε εμφανιζόταν μόνο η αντανάκλαση του φωτός. Έστριβε την επιφάνεια ώστε να δέχεται όσο το δυνατόν περισσότερο ηλιακό φως αλλά και πάλι δεν εμφανιζόταν. 

Αποφασίσαμε να το συζητήσουμε με τους γονείς μας και να πούμε τις ιδέες μας στην τάξη αύριο.

Χριστούγεννα - Κατασκευές

Διερευνώντας τις γνώσεις των μικρών μαθητών με ερωτήσεις ανακαλύπτουμε κάθε φορά τη χαρά τους για τον ερχομό των Χριστουγέννων αλλά και την ανυπομονησία τους για τον ερχομό του αγαπημένου αγίου μικρών και μεγάλων,του αγίου που  κατοικεί στο βόρειο πόλο. Κάθε χρόνο ερχόμαστε αντιμέτωποι με ερωτήματα των παιδιών :

• Ζει ο άγιος Βασίλης;
• θα φέρει δώρα σε όλα τα παιδιά;
• Εμένα γιατί δεν ήρθε να πάρει το γράμμα μου;

Ερωτήματα προς απάντηση που όμως θα πρέπει να απαντηθούν με τρόπο που κανένα παιδί δε θα απογοητευθεί, δε θα χάσει την πίστη στη μαγεία των ημερών. Προσπαθούμε τα παιδιά να γνωρίσουν το δικό μας Άη - Βασίλη, τον άνθρωπο που πάντοτε συνέτρεχα στην ανάγκη των πιστών του ποιμνίου του. Είναι σημαντικό να γνωρίζουμε αλλά και να διαιωνίζουμε τις παραδόσεις εκείνες που σε μας προσφέρουν τη δική μας πολιτισμική ταυτότητα, αλλά και να γνωρίζουμε παραδόσεις ήθη και έθιμα άλλων λαών. 

Έτσι λοιπόν μέσα από παραμύθια και δράσεις γνωρίζουμε τον άη - Βασίλη που κατοικεί στην Καισάρεια, το έθιμο της βασιλόπιτας....

Με κατασκευές και παραμύθια καλωσορίζουμε τις άγιες μέρες και προετοιμαζόμαστε για την παρουσίαση των συναισθημάτων αγάπης, αλληλεγγύης, προσφοράς, με τη μικρή γιορτή που παραβρίσκονται  οι γονείς των παιδιών.

 Στεφάνι με ευχή των παιδιών (προαιρετικό ολοήμερο τμήμα του Νηπιαγωγείου)

Χιονάνθρωπος που έγινε ημερολόγιο (κατασκευάστηκε από τις Νηπιαγωγούς του σχολείου, για ενίσχυση του Συλλόγου γονέων και κηδεμόνων Δημοτικού και Νηπιαγωγείου Αφρατίου)

Κατασκευή των παιδιών που φοιτούν στο προαιρετικό ολοήμερο τμήμα του σχολείου μας για τις ανάγκες της γιορτής μας.

Κλείνοντας αποχαιρετήσαμε το 2018 με τη γιορτή όπου τα παιδιά αποκάλυψαν στους γονείς πως αν κάποιος καλικάντζαρος αποφασίσει να κλέψει το μαγικό σκούφο του Άη - Βασίλη μπορεί να χαθεί το πνεύμα των Χριστουγέννων. Το πνεύμα εκείνο που μόνο η αθωότητα των παιδιών μπορεί να σώσει και να σκορπίσει παντού σε όλο τον κόσμο το αληθινό νόημα των ημερών.

Πολυτεχνείο

Αφορμή το παραμύθι η Τενεκεδούπολη της Ευγενίας Φακίνου. Χρησιμοποιώντας την όμορφη ιστορία του τα παιδιά θα έρθουν σε πρώτη επαφή μετις έννοιες δημοκρατία - δικτατορία, ελευθερία -στέρηση της ελευθερίας. Η ιστορία χρησιμοποιήθηκε για να μπορέσουμε να αναφερθούμε στα γεγονότα της περιόδου της δικτατορίας και να κατανοήσουν το πόσο σημαντικό είναι η ελευθερία της σκέψης μας.
Φυσικά δεν θα μπορούσαν να λείπουν και οι κατασκευές μας.

Από τα παιδιά του Ολοήμερου τμήματος.
Τα παιδιά του υποχρεωτικού πρωινού κατασκεύασαν κούκλες από την ιστορία της τενεκεδούπολης και έπαιξαν κουκλοθέατρο χρησιμοποιώντας τες.

Παιχνίδι ταχύτητας και χρωμάτων

Κατασκευή
Σύννεφα σε χρωματιστό χαρτί Α4 Εμείς επιλέξαμε κόκκινο κίτρινο, γαλάζιο, θαλασσί, ροζ και πράσινο. Τα παιδιά κόβουν τα σύννεφα. Κατόπιν καλούνται να τα ξεχωρίσουν σε ομάδες χρωμάτων. Στη συνέχεια σε μεγάλο χαρτί κολλούν τα σύννεφα με όποια σειρά χρωμάτων θέλουν. Προσέχουν μόνο όταν δημιουργούν την επόμενη οριζόντια  σειρά να μην δημιουργούν κάθετη με τα ίδια χρώματα.
Η κατασκευή του συγκεκριμένου παιχνιδιού μας πρόσφερε τη δυνατότητα να ομαδοποιήσουμε και να μετρήσουμε ποσότητες. Επίσης όταν τοποθετούσαν σε οριζόντιες σειρές τα σύννεφα μας δόθηκε η ευκαιρία να παρατηρούμε και να διορθώνουν τα λάθη που έκανε κάποιο μέλος της ομάδας, όπως ότι δεν έβαλε όλα τα χρώματα ή στις κάθετες γραμμές εντόπιζαν αν υπήρχαν σειρές διαδοχικές με το ίδιο χρώμα. Στην τελευταία σειρά χρωμάτων παίξαμε παιχνίδι αινιγμάτων. Π.Χ βρες το χρώμα που υπάρχει σε ανοιξιάτικο φρούτο και είναι πολύ μικρό και μάθαμε στη μουσική ότι το διαβάζουμε με τη συλλαβή τι  (κεράσι) Βρες το χρώμα που έχει ένα φρούτο που όταν το ξεφλουδίζω το εσωτερικό του είναι άσπρο και μαλακό.( μπανάνα) Βρες το χρώμα στο οποίο κολυμπάς το καλοκαίρι (γαλάζιο) κ.λ.π

Ένα παιχνίδι με πολύ απλούς κανόνες που ενθουσίασε τα παιδιά.
Στόχος να σώσουμε την πριγκίπισσα  και τον βάτραχο.
Ταυτίζουμε τις κινητές καρτέλες με τις σταθερές και το αερόστατο μας ταξιδεύει. Αν το χρώμα της κινητής καρτέλας μας έχει καταληφθεί από τον αντίπαλο ή χάνουμε τη σειρά μας ή μπορούμε να πάμε σε επόμενη σειρά και να προηγηθούμε του αντιπάλου μας. Νικητής εκείνος που θα σώσει πιο γρήγορα και τους δύο ήρωες του παιχνιδιού.

Παιχνίδι

Αφορμή για τη σημερινή δραστηριότητα ήταν οι ειπωμένες λέξεις από κάποιο παιδί ότι γνωρίζει τις νότες στη μουσική.
Αρχικά χτυπήσαμε το όνομά μας στο ταμπουρίνο. Έπειτα γνωρίσαμε το μεταλλόφωνο. Παρατηρήσαμε τα υλικά κατασκευής του μέταλλο και ξύλο. Κάποια παιδιά ασχολούνται με τη μουσική και μας ανέφεραν τα ονόματα των νότων. Ήρθαμε σε επαφή με τον τρόπο γραφής των μουσικών αξιών. Τραγουδήσαμε τις νότες χτυπώντας τες στο μεταλλόφωνο και όταν όλοι μάθαμε τα ονόματά τους προσθέσαμε τη φράση μακαρόνια με τυρί.

Ντο ρε μι φα σολ λα σι μακαρόνια με τυρί 

Τα παιδιά αυθόρμητα άρχισαν να αντικαθιστούν τη λέξη τυρί με άλλες λέξεις. Ηχητικά απέρπιπταν αυτές που δεν ταίριαζαν. Καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι πρέπει να έχουν 2 συλλαβές και να τελειώνουν στη φωνή -ι.
Κάναμε πολλές προσπάθειες και καταλήξαμε στις εξής λέξεις:

χυμοί  φρύδι  μάτι τσίκι ζίγκι ψάρι έξι μαζί φακή χέρι αυτή παπί ρόμβοι ραβδί δόντι ρόδι γάντι μίκυ Κική Τρίτη, έξι, μαλλί, σκυλί, γατί, ζάρι, ψάρι κ. λ. π

Διασκέδασαν πολύ όταν επαναλαμβάνοντας το τραγούδι αντικαθιστούσαν τη λέξη τυρί με αυτή που πρότειναν.