Μια καινούρια σχολική χρονιά ξεκίνησε και με φωνές πλημμύρισαν οι αυλές των νηπιαγωγείων. Καινούρια παιδιά έφτασαν που προσπαθούν να είναι δυνατά μια και ο πρώτος αποχωρισμός από τη ζεστή και φιλόξενη αγκαλιά της μητέρας μπορεί να είναι πολύ δύσκολος.. Κάποια από τα νέα μας παιδιά έκλαιγαν, κάποια ένιωθαν χαρούμενα γιατί μεγάλωσαν και πηγαίνουν σχολείο, κάποια δυσκολεύονται πάρα πολύ μια και στο σπίτι ήταν το επίκεντρο της προσοχής και τους πρόσφεραν ότι ήθελαν.
25 παιδάκια πρέπει να γνωριστούν μεταξύ τους και να δέσουν ως ομάδα. Πρέπει το καθένα από αυτά να γίνει φίλος με τους υπόλοιπους και να συνεργάζεται αρμονικά μαζί τους.
ξεκινήσαμε τη χρονιά μας με παιχνίδια γνωριμίας .
Ένα από αυτά παρέα με μουσικά όργανα :
Είμαι η ή ο ...........  παίζω τις μαράκες και τις δίνω στον ή στην ....................
Κάποιο άλλο :
Για να δούμε μπορείτε να μαντέψετε από αυτά που θα σας πω για ποιο παιδάκι μιλώ;
(Περιγράφουμε τα ρούχα του παιδιού, τα χρώματα κ.λπ.
Στην παρεούλα ζητούμε από κάποιο παιδί να αποχωρήσει και να μαντέψουν τα υπόλοιπα ποιο παιδάκι αποχώρησε
Έτσι κυλούν οι πρώτες μέρες στο νηπιαγωγείο, Ταυτόχρονα προσπαθούμε σε κάθε παιδί ατομικά στην αρχή να υπενθυμίζουμε κάθε φορά τι πρέπει να κάνει όταν παίζει στις γωνιές μας.
Όμως δε θα γνωριστούν μόνο μεταξύ τους θα πρέπει να γνωρίσουν και τα άλλα παιδιά του τμήματος..

Πλησιάζουμε στο τέλος μιας χρονιάς και μαζί με τα παιδιά διασκεδάζουμε φτιάχνοντας το φόντο της γιορτής μας.

Φτάνουμε στο τέλος της σχολικής χρονιάς και πυρετώδεις προετοιμασίες σε όλα τα νηπιαγωγεία. Τακτοποίηση των συρταριών, φάκελοι, κατασκευές, προετοιμασία για τη γιορτή και πολλά άλλα.
Τραγούδια χορός μία γενικά πολύ εύθυμη κατάσταση.

Ένας από τους τομείς του νέου αναλυτικού προγράμματος που ενθουσιάζει τα παιδιά είναι οι φυσικές επιστήμες. Στο πλαίσιο της ενότητας αυτής, ασχοληθήκαμε με τους μαγνήτες. Εκείνο που θέλαμε να ανακαλύψουμε ήταν αν οι μαγνήτες μπορούν να έλκουν όλα τα αντικείμενα. Τα παιδιά μοιράστηκαν σε ομάδες κι άρχισαν να πειραματίζονται. Κάθε ομάδα είχε στη διάθεσή της 2 μαγνήτες και διάφορα αντικείμενα για να πειραματιστεί. Τα αντικείμενα των ομάδων ήταν λαστιχάκια, ξύλο, κέρματα, καρφίτσες, μακαρόνια και γαντζάκια..

Τα παιδιά πειραματίστηκαν με τα αντικείμενα και στη συνέχεια σαν ομάδες ανακοίνωναν τα αποτελέσματά τους. Τα παιδιά κατά τη διάρκεια του πειραματισμού διαπίστωσαν πως και οι μαγνήτες κολλούσαν μεταξύ τους.  (θα έπρεπε να είχα τόσους μαγνήτες όσους και τα παιδιά και κάποιοι από τους μαγνήτες να είχαν σημειωμένο το θετικό και τον αρνητικό πόλο) Αυτά καταγράφηκαν στον πίνακα όπως βλέπετε παρακάτω: 

Κατόπιν έλεγχαν αν αυτό που έλεγαν είναι αληθές και ανάλογα διόρθωναν και στον πίνακα.

Αποφάσισαν να ζωγραφίσουν την άνοιξη και κάθε ομάδα να βάλει στο χαρτί τα δικά της έντομα. Επειδή καβαλέτα στο νηπιαγωγείο μας δεν έχουμε γυρίσαμε τα τραπέζια και τα μεταμορφώσαμε σε καβαλέτα. Στην αλλαγή αυτή τα παιδιά έλεγαν πως τώρα είμαστε πραγματικοί ζωγράφοι.

- Παιδιά γιατί λέτε πως τώρα είστε πραγματικοί ζωγράφοι;

- Οι ζωγράφοι κυρία δεν έχουν τα καβαλέτα;

Τα παιδικά έργα με γοητεύουν πάντα. Έχουν μία μοναδική μαγεία. Μία μαγεία που σε κάνει να αισθάνεσαι και πάλι παιδί.

Τα παιδιά έφεραν πληροφορίες σχετικά με την ακοή των εντόμων και ανακοίνωσαν στην τάξη ότι τα έντομα ακούν με τις κεραίες τους. Μπήκαμε στο διαδίκτυο για να επιβεβαιώσουμε την πληροφορία και ταυτόχρονα παρατηρήσαμε και άλλα έντομα που είχαν τον ακουστικό πόρο στην κλείδωση των ποδιών. Στη συνέχεια άρχισαν να παρατηρούν πως ότι έχουν από τη μία πλευρά τα έντομα το έχουν κι από την άλλη. 

Από αυτή την παρατήρηση των παιδιών περάσαμε στη συμμετρία.

Αρχικά ζήτησα από τα παιδιά να συμπληρώσουν τη μισή πεταλούδα που είχα σχηματίσει στον πίνακα κάτι που τα δυσκόλεψε πάρα πολύ, μια και για εμάς ακόμη είναι πολύ δύσκολο να φτιάξουμε συμμετρικό το άλλο μισό. Με συζήτηση αποφάσισαν να μη δώσουν ιδιαίτερη σημασία στο μέγεθος και να προχωρήσουν στην τοποθέτηση των σχημάτων που παρατηρούσαν στα φτερά της.

Τα παιδιά όμως απλώς τοποθετούσαν δικά τους σχήματα χωρίς να παρατηρούν αυτά που ήδη υπήρχαν στο μισό της πεταλούδας. 

- Παιδιά, τι νομίζετε είναι μια ολόκληρη πεταλούδα ή είναι δύο μισές;

- Είναι μία ολόκληρη.

- Για κοιτάχτε τις εικόνες που έχουμε μπροστά μας; Τι παρατηρείται;

Καταμέτρησαν τα πόδια τα φτερά, τα σχήματα και άρχισαν να λένε πως ότι σχήματα έχει από τη μία πλευρά έχει κι από την άλλη.

- Για παρατηρείστε τώρα την πεταλούδα που έχουμε στον πίνακα είναι μία ή δύο μισές;

Αμέσως εντόπισαν τις διαφορές και έφτιαξαν τα σχήματα που έβλεπαν και στην άλλη μεριά.

Επόμενο βήμα να εξετάσουμε στην τάξη αν έχουμε συμμετρία σε διάφορα αντικείμενα

Τα παιδιά εκεί που δεν υπήρχε άξονας συμμετρίας πρότειναν διαφορετική τοποθέτηση της κορδέλας για να μπορούν να έχουν και από τη μία και από την άλλη πλευρά τα ίδια.

Τα παιδιά συμπληρώνουν διατηρώντας ή όχι την προϋπόθεση που από την αρχή έθεσαν (τους ρόμβους επειδή δεν μπορούμε να τους κόψουμε θα πούμε πως υπάρχει ολόκληρο. Κάποια παιδιά όμως συμπλήρωσαν το σώμα για να γίνει συμμετρικό εμφανέστατο)

Τα παιδιά σε ομάδες μελετούν τα έντομα και στη συνέχεια αποτυπώσαμε στον πίνακα τις πληροφορίες που είχαν συλλέξει μετά από την προσεκτική παρατήρηση. 

Κάποια στιγμή τα παιδιά διαφώνησαν σχετικά με το όνομα ενός εντόμου κι άρχισαν να λένε :

- Είναι καβούρι γιατί έχει δαγκάνες.

- Τα καβούρια όμως είναι κόκκινα, έχω δει στη θάλασσα.Αυτό δεν είναι καβούρι

- Κι εγώ έχω δει και  τα καβούρια έχουν δαγκάνες όπως κι αυτό εδώ.

Καθώς κατέγραφα τα όσα τα παιδιά έλεγαν από κάποιο παιδί τέθηκε το ερώτημα αν τα έντομα έχουν αυτιά.

- Έχουν γιατί  έχω παρατηρήσει πως ακούν και άμα κάνεις θόρυβο αυτά φεύγουν μακριά

- Όχι δεν έχουν αυτιά σαν τα δικά μας. Ακούν με τις κεραίες τους.

Κάτι άλλο που προβλημάτισε τα παιδιά είναι αν τα έντομα έχουν κόκαλα, καρδιά.... Παραλλήλιζαν συνεχώς με το ανθρώπινο σώμα.

Η ημέρα μας τελείωσε με την υπόσχεση των παιδιών πως θα ρωτήσουν τους γονείς τους σχετικά με τα όσα προέκυψαν από τη μελέτη των εντόμων και τα οποία προανέφερα. Κάποιο είπε πως θα ψάξει μόνο του στο διαδίκτυο.