Ο εχθρός

Σήμερα τα παιδιά των δύο τμημάτων δούλεψαν πάνω στο παραμύθι ο"εχθρός".
παρουσιάζοντας το εξώφυλλο του παραμυθιού ζητήσαμε από τα παιδιά να μας πουν τι βλέπουν.
Παρατήρησαν πως είναι ένας γίγαντας.
Είπαν πως φοράει μετάλλια που έχει κερδίσει σε αγώνες.
Τέλος παρατήρησαν πως χαιρετά όπως οι φαντάροι.
 Τα παιδιά μέσα από την καταπληκτική εικονογράφηση του παραμυθιού διηγήθηκαν σχεδόν όλο το παραμύθι.

Tο παραμύθι ξεκινά δείχνοντας 2 τρύπες στο χώμα. Κάποια από τα παιδιά υπέθεσαν πως εκεί ζουν αλεπούδες, τυφλοπόντικες ................... γενικά ζώα που φτιάχνουν τη φωλιά τους στο χώμα. Γυρίζοντας τη σελίδα είναι πάλι οι ίδιες σχεδόν εικόνες, τρύπες εμπλουτισμένες με συρματόπλεγμα γύρω - γύρω και εμφανίζεται και κάποια πράγματα μέσα από την τρύπα. Τα παιδιά εντοπίζουν μία σκάλα, ένα τουφέκι και το κράνος ενός στρατιώτη. Αμέσως καταλαβαίνουν πως μιλά για ένα πόλεμο.
Τι άραγε να κάνουν  μέσα στην τρύπα τους;
Ξεκουράζονται, κρύβονται, τρώνε........
Τι άραγε να σκέφτονται;
Φτιάχνουν σχέδια για το πως θα εξοντώσουν τον εχθρό. Σκέφτονται τους φίλους τους. Θυμούνται την οικογένεια τους.
Πώς αισθάνονται παιδιά΄;
Είναι λυπημένοι,στεναχωρημένοι, θέλουν να τελειώσει ο πόλεμος.
Μέσα από το παραμύθι τα παιδιά κατάλαβαν πως ο εχθρός είναι ένας άνθρωπος όπως όλοι μας που έχει οικογένεια, παιδιά και πως επιθυμεί κι αυτός να τελειώσει ο πόλεμος για να γυρίσει στους αγαπημένους του.

Ιστορία της 28ης Οκτωβρίου του 1940

Ένα κουτί από παπούτσια περιμένει στη γωνιά της παρεούλας. Τα παιδιά το παρατηρούν και αρχίζουν να ρωτούν.
Τί έχει μέσα;
Γιατί το έφερες κα εδώ;
Κάντε υπομονή και σε λίγο θα συζητήσουμε και για το κουτί.
Παρουσιάζω το κουτί λέγοντας πως μία φίλη μου εχθές μου το έφερε στο σπίτι να το δω γιατί δεν κατάλαβε γιατί της το έστειλαν. Μου πρότεινε να το πάρω στο σχολείο μήπως και καταλάβουν τα παιδιά. Κράτησα λοιπόν την υπόσχεσή μου και σας το έφερα. Τί λέτε θα βοηθήσουμε  τη φίλη μου ;
Ενθουσιασμένα απαντούν ναιιιιιιιιιιιιι
Ωραία λοιπόν να το ανοίξω;
Παρακολουθούν με αγωνία να δουν τι θα βγάλω από το κουτί. Μερικά χαρτιά που τα παιδιά λένε ότι είναι εφημερίδες, 3 σημαίες, φωτογραφίες, παπάδες, ένα φύλλο με ζωγραφιές , ένα ζευγάρι κάλτσες, μία καρτέλα που γράφει 1940. μία άλλη Οκτώβριος. μία άλλη 28, μία άλλη ΟΧΙ, ένα γράμμα κλειστό( περιμένουν όλοι να ανοίξουμε το γράμμα αλλά εγώ το τοποθετώ στην άκρη)
Θέλετε να πλησιάσετε και να παρατηρήσετε τα όσα έχει το κουτί;
Πιάνουν τις εφημερίδες κι αρχίζουν να κοιτούν τις εικόνες.

(Εκφράζονται λέγοντας, πόλεμος, κανόνια, αεροπλάνα, βουνά, παππούληδες, εδώ λέει δεκαεννιά τέσσερα μηδέν, βλέπω κι άλλα μηδενικά. Πού είναι; Δείχνει την καρτέλα του ΟΧΙ την καρτέλα που γράφει Οκτώβριος και την καρτέλα που γράφει 1940. Μετράει δείχνοντας κάθε φορά που βρίσκεται το μηδέν 1, 2, 3.Κοίτα εδώ είναι επάνω σε βουνό. Εδώ ξεκουράζονται σε ένα κρεβάτι. Είναι κακοί γιατί κάνουν πόλεμο. Κάποιος έχει πιάσει τις κάλτσες και τις μυρίζει Πω πω πω μυρίζουν πολύ άσχημα. Ξαφνικά οι περισσότεροι στρέφουν την προσοχή τους στις κάλτσες και ζητούν να μυρίσουν κι αυτοί. Γρήγορα όμως μία άλλη εικόνα τραβά την προσοχή τους κι οι κάλτσες ξεχνιούνται και συνεχίζουν την παρατήρηση.Αυτές είναι κάποιες από τις κουβέντες που ειπώθηκαν από τα παιδιά την ώρα που παρατηρούσαν τα όσα είχε μέσα το κουτί)
Επέστρεψαν στη θέση τους και ρώτησα τα παιδιά με τι θέλουν να ξεκινήσουμε. Πρότειναν τις σημαίες. Οι σημαίες ήταν της Ιταλίας , της Ελλάδας και της Γερμανίας. Γιατί άραγε μέσσα στο κουτί έβαλαν μόνο τρεις σημαίες;
Γιατί τόσες είναι οι χώρες της Ευρώπης.
Θυμάσαι που μιλήσαμε για του Ολυμπιακούς αγώνες και δείξαμε την Ευρώπη στο χάρτη; Θέλεις να μας τη θυμίσεις και να δεις αν έχει μόνο τρεις χώρες;
Το παιδί πλησιάζοντας παρατήρησε ότι η Ευρώπη έχει πολλές χώρες.
Ξεχωρίζουν με πολύ μεγάλη ευκολία την ελληνική, παρατηρούν τα χρώματα και το σταυρό. Δεύτερη η σημαία της Ιταλίας και ένα παιδάκι λέει πως αυτή είναι της Ιταλίας η τρίτη όμως δυσκόλεψε πολύ τα παιδιά. Το πρώτο πάντως που είπαν ήταν ότι είναι μία ευρωπαία σημαία και δείχνουν στο χάρτη την Ευρώπη.
Την ώρα που βλέπατε τις εικόνες κάποιος είπε τη λέξη πόλεμο;
Κάποιο παιδάκι σηκώνει το χέρι του και λέει είναι μόνο τρεις γιατί έγινε πόλεμος ανάμεσα σε εμάς τους Ιταλούς και τους Τούρκους.
Τους Τούρκους; Εμείς βρήκαμε μέσα τουρκική σημαία; Βλέπει τις σημαίες και διορθώνει λέγοντας τους Γερμανούς.
Μπράβο παιδιά. Τώρα θέλω να μου πείτε τι είδατε στις εικόνες και στις εφημερίδες  και εγώ θα τα γράφω στον πίνακα για να μην τα ξεχάσουμε.

Τα λόγια των παιδιών όπως καταγράφηκαν από τη Νηπιαγωγό.Κάποια στιγμή διαβάζοντας την εικόνα βλέπετε την πρόταση έναν άνθρωπο που είχε φτιάξει ένα παιχνίδι , ξυλοπόδαρα. Ακούγοντας τη φράση αυτή ζήτησα από το παιδί να βρει το αντίστοιχο φύλλο εφημερίδας και να μου το δείξει. Το παιδί αναφερόταν σε μία γελοιογραφία της εποχής .

Στη συνέχεια επεξεργαστήκαμε με τα παιδιά τις χειρόγραφες κάρτες, 1940,ΟΧΙ, Οκτώβριος, 28.

Ζήτησα από το παιδί που είχε αναγνωρίσει τους αριθμούς να μας την ξαναδιαβάσει. ΔΕΚΑΕΝΝΙΑ ΤΕΣΣΕΡΑ ΜΗΔΕΝ Τότε κάποιο άλλο παιδάκι σηκώνει το χέρι και λέει κα δεν είναι αυτός ο αριθμός είναι το χίλια εννιακόσια σαράντα, και θυμάμαι ότι τότε έγινε ένας πόλεμος.

Μήπως κάποιος μπορεί να μας πει ποιο μήνα έγινε αυτός ο πόλεμος; 

Είναι ο μήνας που βρισκόμαστε τώρα.

Ο Οκτώβριος

 Και ποια ημερομηνία του μήνα αυτού; 

Εικοσιοκτώ απαντούν.

Η άλλη καρτέλα τι λέτε να γράφει;

Προσπαθούν οοοοχχχχχχχχχιιιιιιιιι

Δηλαδή;

ΟΧΙ

Γιατί να είπαν όχι;

Ήθελαν να πάρουν την πατρίδα μας και εμείς απαντήσαμε όχι.

Επέλεξα στη συνέχεια να μελετήσουμε τη φωτογραφία του Μεταξά.

Μήπως κάποιος θυμάται ποιος είναι ο κύριος αυτός;

Κυρία στο μυαλό μου τον έχω και το όνομά του από πέρυσι αλλά δεν το θυμάμαι τώρα.

Θέλετε να παίξουμε κρεμάλα, για να το βρούμε; (Εξηγήσαμε στα καινούρια παιδιά πως το παίζουμε το παιχνίδι αυτό και ξεκινήσαμε) 

Βέβαια δεν κατόρθωσα να ανάψω τη φωτιά γιατί τα παιδιά αν και στην αρχή δεν είχαν εύστοχες επιλογές γραμμάτων στη συνέχεια επέλεγαν τα σωστά γράμματα. ( Όταν τα παιδιά συμμετέχουν στο παιχνίδι της κρεμάλας πρέπει να γράψουν στον πίνακα το γράμμα και να διαβάσουν και τη φωνή του.)

Τους λείπει μόνο ένα γράμμα. Προσπαθούν να διαβάσουν ΜΕΤΑ_ΑΣ διαβάζουν αλλά δεν θυμούνται. 

Τους προσφέρω την εξής βοήθεια  είναι γράμμα που δεν το συναντούμε συχνά. Ψάχνουν στον πίνακα αναφοράς των ονομάτων τους. Ένα παιδάκι λέει κα το βρήκα είναι το ψψψψψψψψψ

Ναι έχεις δίκιο δεν το χρησιμοποιούμε κι αυτό συχνά αλλά υπάρχει και ένα άλλο που δεν το χρησιμοποιούμε συχνά.

Τους δίνω 2η βοήθεια περιγράφοντας το γράμμα που λείπει...είναι κατσαρό το μικρό του και το μεγάλο του γράφεται με τρεις γραμμές  η μία κάτω από την άλλη.

Κα μήπως το είχε πέρυσι η Αλεξάνδρα;

Ναι το θυμήθηκες; 

Ξέρω ποιο λές αλλά δεν κατορθώνω να το γράψω. Π

Προσπάθησε και νομίζω ότι θα το καταφέρεις.

Το γράφει και διαβάζουν ΜΕΤΑΞΑΣ.

Για άλλη μια φορά με κάνατε περήφανη γιατί προσπαθείτε και δουλεύετε συγκεντρωμένα. Μπράβο σας παιδιά.

Τότε σηκώνει το χέρι του ένα παιδί και λέει νομίζω πως περιμέναμε αρκετά και ήρθε η ώρα να διαβάσουμε το γράμμα, στο θυμίζω γιατί μου είπες να περιμένω λίγο. Σε ευχαριστώ αλλά δεν θα το διαβάσουμε σήμερα θα το διαβάσουμε αύριο γιατί νομίζω ότι όλοι σας έχετε αρχίσει να πεινάτε.

20/10/2016

Σήμερα τα παιδιά περίμεναν για να διαβάσουμε το γράμμα και ρωτούσαν πότε θα γίνει αυτό.

Καθίσαμε στη γωνιά της συζήτησης και αφού τα παιδιά εκτέλεσαν την καθημερινή τους ρουτίνα πήραμε το κουτί το ανοίξαμε και ανοίξαμε το γράμμα.

Τα παιδιά τότε άρχισαν έναν διάλογο σχετικά με το γράμμα. Το γράμμα κυρία είναι ένα μήνυμα. Μηνύματα είναι μόνο όσα στέλνουμε από το κινητό. Δηλαδή παιδιά τι σημαίνει μήνυμα; Κάτι που γράφουμε στον άλλον, ένα νέο.

Διαβάσαμε το γράμμα.

Μέσα από το γράμμα μάθαμε ότι ένας φαντάρος ευχαριστούσε την αδερφή του γιατί μέσα σε ένα δέμα του είχε στείλει 5 μανταρίνια που τα μοιράστηκε με τα υπόλοιπα φανταράκια και ότι έφαγαν μέχρι και τα τσοφλάκια. Ο φαντάρος ευχαριστούσε την αδερφή του γιατί τα μανταρίνια του θύμισαν το πανέμορφο νησί τους. Ενημέρωνε την αδερφή του ότι παρακαλούσαν καθημερινά το θεό για να τελειώσει γρήγορα αυτός ο πόλεμος και να παρακαλούν κι εκείνου το Θεό για να τελειώσει μία ώρα νωρίτερα.

Στα παιδιά έκανε εντύπωση το γεγονός ότι οι φαντάροι έφαγαν μέχρι και τα τσοφλάκια από το μανταρίνι και άρχισαν να ρωτούν γιατί συνέβη αυτό. Το συμπέρασμά τους μετά από μία συζήτηση που είχαμε σχετικά με το τι σημαίνει πόλεμος ήταν: πόλεμος σημαίνει σφαίρες από κανόνια, όπλα αεροπλάνα που πετούν βόμβες, πείνα, σκοτώνονται άνθρωποι ή τραυματίζονται.

Αν παιδιά σας ρωτούσα τι θα διαλέγατε πόλεμο ή ειρήνη;

Όλα τα παιδιά απάντησαν ειρήνη γιατί σημαίνει αγάπη, προστατεύω τους φίλους μου και την οικογένειά μου με αγκαλιά, χρώμα παιχνίδι.

Τότε κάποιο παιδάκι μας ανακοίνωσε ότι με τη μαμά του είδε στον υπολογιστή ότι την εποχή εκείνη οι γυναίκες γίνονταν νοσοκόμες και έπλεκαν κάλτσες για τους φαντάρους.

Κυρία συμπληρώνει κάποιο άλλο είδαμε και κάποιες φωτογραφίες μέσα στο κουτί που γυναίκες έπλεκαν όλες μαζί και έραβαν. Είδαμε και μία άλλη φωτογραφία με γυναίκες που κρατούσαν κάτι φτυάρια. Τα παιδιά εντόπισαν τις φωτογραφίες και άρχισαν να λένε ότι έπλεκαν κάλτσες και φανέλες για τους φαντάρους για να μην κρυώνουν πάνω ψηλά στα βουνά γιατί είχε χιόνι και έβρεχε πολύ.

Διαβάσαμε τη λεζάντα κάτω από τη φωτογραφία με τις γυναίκες που κρατούσαν φτυάρια και είδαμε πως άνοιγαν το δρόμο για να μπορεί να περάσει ο στρατός.

Κλείσαμε επαναλαμβάνοντας αυτά που είχαν πει σήμερα τα παιδιά αλλά και όσα διατύπωσαν εχθές όταν πρωτοάνοιξε το κουτί σχετικά με την ιστορία του 1940.

21/10/2016

Αφού τα παιδιά επανέλαβαν τα όσα είχαμε πει τις προηγούμενες ημέρες σχετικά με την ιστορία της 28ης Οκτωβρίου πρότεινα στα παιδιά να τοποθετήσουμε τη χρονολογία τη σημερινή και του 1940 σε μία ευθεία γραμμή στον πίνακα για να διαπιστώσουμε αν αυτά για τα οποία μιλάμε έγιναν πολύ παλιά.

Ξεκινήσαμε τραβώντας μία πολύ μεγάλη ευθεία γραμμή από τη μία άκρη του πίνακα στην άλλη. Τοποθέτησαν τα παιδιά τη χρονολογία  2016 στο τέλος της γραμμής και στη συνέχεια πρότειναν να τοποθετήσουν το 1940 στην αρχή. Στη συνέχεια έγραψα στον πίνακα το έτος γέννησης των προνηπίων και των νηπίων, Κάποιο παιδάκι λοιπόν διατύπωσε πως αυτό δεν έχει γεννηθεί το 2011 αλλά ότι η ημερομηνία γέννησης του είναι 4/1/11.Συνεχίζει επισημαίνοντας ότι δεν έχει μπροστά από το 11 το δύο και το μηδέν.

Στην προσπάθειά μου να το πείσω σχετικά με την ύπαρξη του 20 μπροστά από το έτος έγραψα στον πίνακα 1811, 1911,1711 και ρώτησα γεννήθηκες σε ποιο από αυτά τα έντεκα;

Κα δεν υπάρχουν αυτές οι ημερομηνίες.

Ωραία λες ότι δεν υπάρχουν θα γράψω το έτος που γεννήθηκα εγώ 1966 .

Εντάξει τότε γεννήθηκες εσύ αλλά μπροστά έχεις το δεκαννέα κι όχι το δύο μηδέν.

Ανατρέξαμε στο φάκελο εγγραφών και βρήκαμε το πιστοποιητικό γέννησής του. Του ζήτησα να βεβαιωθεί ότι αυτό μιλούσε για την ίδια. Το παιδί βρήκε το όνομά του και μετά το οδήγησα στο σημείο με την ημερομηνία του. Διαβάζει 4/1 ναι γράφει το έντεκα όπως σου είπα κυρία.

Μπροστά έχει άλλους αριθμούς;

Έχει το 2 και το μηδέν.

Έχοντας πλέον λύσει την απορία του παιδιού προχωρήσαμε στην τοποθέτηση των ετών 2011, 2012 και 1966.

Τα παιδιά τοποθέτησαν το 1966 κοντά στο 1940 και είπαν πως κυρία εσύ είσαι πιο κοντά στον πόλεμο και τις δύο άλλες χρονολογίες πιο κοντά στο 2016 και είπαν πως εμείς κυρία βρισκόμαστε πολύ μακριά από τον πόλεμο.

Μουσικές αξίες

Με τα παιδιά μαθαίνουμε τις μουσικές αξίες. Μέχρι τώρα οι μουσικές αξίες έχουν παρουσιαστεί ως ολόκληρα μήλα που είναι η αξία του τετάρτου και η αντίστοιχη αξία της παύσης του τετάρτου. (Τις ίδιες αξίες δουλεύουν και στη φυσική αγωγή με τα χτυπήματα του ταμπουρίνου.)Τα παιδιά μπορούν μόνα τους να διαβάσουν το μουσικό μέτρο το οποίο γράφω στον πίνακα

μήλο μήλο μήλο μήλο  το μουσικό αυτό μέτρο έπαιζε μόνο το ταμπουρίνο
 τα       τα     τα      τα

μήλο μήλο παύση μήλο στα υπόλοιπα μέτρα τα παιδιά χρησιμοποιούσαν μεταλλάφωνα και ξυλόφωνο
   τα      τα     σσ        τα

μήλο μήλο μήλο παύση
  τα       τα      τα      σσ

παύση μήλο μήλο μήλο
  σσ        τα      τα     τα

Αρχικά το κάθε παιδί διάβαζε το μουσικό μέτρο μόνο του. Μετά το χτυπούσε στο μουσικό του όργανο, στη συνέχεια έπαιζε μαζί με το ταμπουρίνο ( το κάθε όργανο το δικό του μουσικό μέτρο).Αυτό επαναλαμβανόταν με κάθε παιδί ξεχωριστά και στη συνέχεια τα 4 παιδιά με το ταμπουρίνο συνέθεταν μία ορχήστρα.
 Ήταν μία πάρα πολύ δύσκολη άσκηση που όμως τα παιδιά έπαιξαν καταπληκτικά.

Επόμενη διδακτική ώρα
Θυμηθήκαμε τα περπατήματα που εκτελούμε με τη συνοδεία του ταμπουρίνου. Περπάτημα, περιστροφή γύρω από τον άξονά μου, πλάγια βήματα, τρέξιμο, σταμάτημα. Εμπλουτίσαμε με το περπάτημα του αλόγου.
Τα παιδιά στον κάθε ήχο του ταμπουρίνου κάνουν και την ανάλογη κίνηση. Κατόπιν κάποιο παιδί οριζόταν στη θέση τη δική μου και έδινε αυτό τα παραγγέλματα χρησιμοποιώντας το ταμπουρίνο. Τα παιδιά ανταποκρίθηκαν τέλεια στην προσπάθεια αυτή και τα παραγγέλματα χρησιμοποιώντας το ταμπουρίνο ήταν πολύ καθαρά και ευδιάκριτα.
Με το παιδί στη θέση τη δική μου τα παιδιά έδειχναν με την κίνηση του σώματος το παράγγελμα που είχε δώσει το ταμπουρίνο. Το παιχνίδι μετά άλλαξε και τα παιδιά έπρεπε να ακούν μόνο το παράγγελμα και να λένε αν το παιδί χτύπησε περπάτημα, πλάγιο βήμα ..........
Μπράβο σας παιδιά ήσασταν καταπληκτικοί

Πώς νομίζετε ότι ταξιδεύει ο ήχος;

Ξεκινήσαμε την ημέρα μας ζητώντας από τα παιδιά να κάνουν ησυχία και να ακούσουν ήχους που υπάρχουν στο περιβάλλον. Τα παιδιά άκουσαν κελάηδισμα πουλιών, άκουσαν φωνές, περπατήματα, τον ήχο που κάνει ο υπολογιστής όταν είναι αναμμένος.
Πώς κατορθώσατε να ακούσετε τους ήχους του περιβάλλοντος;
Με τα αυτιά μας απάντησαν όλα.
Δηλαδή ο ήχος περπάτησε και έφτασε στο αυτί  σας;
Ναι περπάτησε.
Δηλαδή τον είδατε και έχει πόδια;
Όχι δεν τον είδαμε, απλώς τον ακούσαμε. Χτύπησε το τύμπανο του αυτιού μας και τον καταλάβαμε. 'Ένα παιδάκι συμπλήρωσε πως το τύμπανο που έχουμε στο αυτί μας δεν είναι όπως το πραγματικό τύμπανο είναι διαφορετικό, δεν έχει ξύλο ή σίδερο.
Πολύ ωραία παιδιά αλλά πάλι δεν κατάλαβα πως ταξιδεύει ο ήχος. Έχετε δει τι συμβαίνει όταν πετάμε μία πέτρα στην ήρεμη θάλασσα;
Ναι το νερό πετάγεται παντού. Σχηματίζονται  κύκλοι στο νερό. Κάνει θόρυβο η πέτρα όταν πέφτει στο νερό.
Είπατε πως σχηματίζονται  κύκλοι. Τι παθαίνουν αυτοί οι κύκλοι μετά;
Χάνονται.
Παιδιά τώρα θα ήθελα να παρατηρήσουμε αν πραγματικά θα συμβούν όλα όσα είπατε.

Γεμίσαμε μία λεκάνη με νερό και πετάξαμε μέσα ένα αντικείμενο.Τα παιδιά διαπίστωσαν ότι όλα όσα είχαν πει ήταν σωστά. Επαναλάβαμε ξανά και τους ζήτησα να παρατηρήσουν τους κύκλους και ιδιαίτερα σε ποιο σημείο εμφανίζονται. Τα παιδιά παρατήρησαν ότι οι κύκλοι εμφανίζονται γύρω από το αντικείμενο και το απεικόνισαν στον πίνακα βάζοντας 

• μία κουκίδα (αντικείμενο που ρίξαμε στο νερό) και ομόκεντρους κύκλους έξω από το αντικείμενο
• μία κουκίδα και ομόκεντρους κύκλους γύρω από το αντικείμενο που ρίξαμε στο νερό.

Επαναλάβαμε το πείραμα και διαπίστωσαν πως η 2η απεικόνιση ήταν η πραγματική.

Κάπως έτσι διαδίδεται και ο ήχος με κύματα.

Ναι αλλά εδώ που είμαστε δεν υπάρχει νερό. Πού δημιουργούνται τα κύματα;

Για να ψάξουμε στην παρεούλα που βρισκόμαστε( είχαμε σχηματίσει έναν κύκλο με τις καρέκλες μας γύρω από τη λεκάνη με το νερό) τι υπάρχει;

Τα παιδιά εντόπισαν μία άσπρη γραμμή στο πάτωμα και το μωσαϊκό.

Δεν υπάρχει τίποτε άλλο; Για να εντοπίσουμε αν υπάρχει κάτι άλλο έδωσα μία σακούλα στα παιδιά και τους ζήτησα να τη γεμίσουν με αυτό που υπάρχει στην παρεούλα αλλά  δεν μπορούμε να το δούμε. Ζήτησα να κινηθεί η σακούλα και μετά να την κλείσουν πολύ σφιχτά στα χέρια τους.

Παρατήρησαν πως όταν την έκλεισαν η σακούλα είχε φουσκώσει σαν μπαλόνι.

Τι νομίζετε πως έβαλε το παιδάκι μέσα στη σακούλα;

Αέρα είπαν όλα μαζί. Άρα τι είναι αυτό που βοηθά τον ήχο να ταξιδέψει; Ο αέρας.

Συνεχίσαμε με παιχνίδια αναγνώρισης ήχων με στόχο να καταλάβουν πω έναν ήχο για να τον αναγνωρίσουμε πρέπει να τον έχουμε ξανακούσει.

Οπτικοκινητικός συντονισμός μέσα από τα εικαστικά

Τα παιδιά πήραν ένα χαρτί το δίπλωσαν και στη συνέχεια το ξεδίπλωσαν και άρχισαν να το παρατηρούν. Διαπίστωσαν πως είχαν δημιουργηθεί γραμμές.
Στη συνέχεια με μαρκαδόρο τα παιδιά προσπάθησαν να ακολουθήσουν τις γραμμές και να δημιουργήσουν έναν πίνακα ζωγραφικής φτιαγμένο μόνο με γραμμές.

Αφού τελειώσαμε παρατηρήσαμε τα έργα τέχνης. Τα παιδιά είπαν πως μοιάζουν με χάρτες, πω μοιάζει με το χωριό τους αν το παρατηρήσουν από ψηλά. .

Απασχόληση των παιδιών στις γωνιές

Την ώρα που τα παιδιά έρχονται στο Νηπιαγωγείο και μέχρι να συγκεντρωθούμε στην παρεούλα  μπορούν να απασχολούνται στις γωνιές της ζωγραφικής, του οικοδομικού υλικού, των παζλ,της βιβλιοθήκης και του κουκλόσπιτου.
Εκεί έχουν την ευκαιρία να δημιουργήσουν και να εκφραστούν. Τις κατασκευές τους ζητούν να φωτογραφήσουν με τη φωτογραφική μηχανή που διαθέτει το σχολείο.
Κάποιες από τις δημιουργίες τους με το οικοδομικό υλικό που διαθέτει το σχολείο μπορείτε να παρακολουθήσετε στο πιο κάτω video

Οι ολυμπιακοί αγώνες από το χθες στο σήμερα

5/10/2016
Παρακολουθήσαμε το video της προηγούμενης ανάρτησης σχετικά με τους ολυμπιακούς αγώνες από την αρχαία Ελλάδα στους σύγχρονους Ολυμπιακούς αγώνες. Στα παιδιά έκανε πολύ μεγάλη εντύπωση το γεγονός ότι έπαιρναν μέρος μόνο Έλληνες, ήταν γυμνοί δεν λάμβαναν μέρος γυναίκες τα αγωνίσματα ήταν λίγα, τις θυσίες που προσέφεραν στους θεούς για να ξεκινήσουν οι αγώνες.

Παρατήρησαν πως με την αναβίωση των ολυμπιακών αγώνων κάποια πράγματα είχαν αλλάξει. Έπαιρναν πια μέρος και ξένοι , στους αγώνες λάμβαναν μέρος και γυναίκες αλλά και μπορούσαν πια να παρακολουθούν και τους αγώνες. παρατήρησαν πως λίγο αργότερα εμφανίστηκε και η σημαία των Ολυμπιακών αγώνων και πως εκεί υπήρχαν 5 κύκλοι και ο καθένας είχε διαφορετικό χρώμα.

Οι αγώνες ταξίδευαν σε όλο τον κόσμο και δεν γίνονταν μόνο στην Ελλάδα.

Σήμερα λοιπόν παρατηρήσαμε στο χάρτη τις 5 ηπείρους ένας κύκλος για κάθε ήπειρο στη σημαία των ολυμπιακών αγώνων.

Μπλε για την Ευρώπη

Μαύρο για την Αφρική 

Κόκκινο για την Αμερική

Κίτρινο για την Ασία

Πράσινο για την Ωκεανία

Εντοπίσαμε στο χάρτη τις 5 ηπείρους και στη συνέχεια αποτυπώναμε το όνομα κάθε ηπείρου στο χάρτη. Για την γραπτή αποτύπωση των ονομάτων των ηπείρων δούλεψαν όλα τα παιδιά προσφέροντας το καθένα τη δική του γνώση. Για βοήθεια τον πίνακα αναφοράς της τάξης με τα ονόματα των παιδιών. Εγώ το μόνο που έκανα ήταν να προφέρω τη φωνή του κάθε γράμματος ξεχωριστά.

(Στο video που θα ακολουθήσει θα δείτε την προσπάθεια των παιδιών και θα παρατηρήσετε ότι υπάρχουν πολλά ορθογραφικά λάθη. Είναι οι λέξεις  όπως αποτυπώθηκαν από νήπια και προνήπια που δε γνωρίζουν ορθογραφία. Σκοπός μας δεν είναι να μάθει ορθογραφία αλλά να κατανοήσει τον τρόπο με τον οποίον λειτουργούν τα γράμματα και σχηματίζουν λέξεις)

610/2016

Στη γωνιά της ζωγραφικής σήμερα υπήρχε η σημαία των ολυμπιακών αγώνων και τα παιδιά έπρεπε να τη ζωγραφίσουν. Στη διάθεσή τους είχαν κηρομπογιές  ποτηράκια για να σχηματίσουν τους κύκλους, μολύβια και γόμες.Το αποτέλεσμα της προσπάθειας μπορείτε να παρακολουθήσετε στο παρακάτω video

Στη συνέχεια στην παρεούλα προσπαθήσαμε να βρούμε διαφορές μεταξύ των ζωγραφιών των παιδιών και της σημαίας. 

Κάποιοι πρόσθεσαν και άλλα χρώματα.

Άλλοι έχουν βάλει πολλούς κύκλους .

Δεν έχουν βάλει τα χρώματα με τη σειρά.

Οι κύκλοι πρέπει να έχουν συγκεκριμένη θέση.

(αυτές τις διαφορές εντόπισαν τα παιδιά καθώς σύγκριναν τα έργα τους με το πρωτότυπο)

Προσπάθησαν να συνθέσουν τη σημαία των ολυμπιακών αγώνων με κύκλους χάρτινους.

Παίξαν με τις καρτέλες που τα ίδια είχαν δημιουργήσει εντόπισαν ηπείρους κκαι κόλλησαν το χαρτάκι τους.

Μετά το διάλειμμα μας παίξαμε ένα μουσικό παραμύθι.

Ο θεός Ήφαιστος και η φωτιά.( Τη μουσική μπορείτε να την ακούσετε σε προηγούμενη ανάρτηση με τίτλο ¨"Ο θεός Τένγκρι και τα χελιδόνια - Η αγάπη του προμηθέα για τον άνθρωπο"

Τα παιδιά πριν την ενεργητική τους συμμετοχή έπρεπε να ακούσουν το μουσικό κομμάτι με τις όποιες εναλλαγές υπήρχαν και στη συνέχεια να μιλήσουν για το ποια συναισθήματα τους προξένησε η μουσική και γιατί. Διατύπωσαν το συναίσθημα του φόβου, της ευτυχίας της χαράς λέγοντας πως εξαρτάται από την ένταση της μουσικής.

Χωριστήκαμε σε 2 ομάδες με την υπόσχεση πως η ομάδα που δεν θα παίξει θα παίξει την επόμενη μέρα. Τα παιδιά που κάθονταν, οι θεατές στο τέλος της παράστασης θα έπρεπε να πουν τη γνώμη τους για την παράσταση.

Το πρώτο μας εξώφυλλο - Παγκόσμια ημέρα αθλητισμού

Ένας μήνας πέρασε από την ημέρα που άνοιξαν τα σχολεία. Σχεδόν κάθε μέρα τα παιδιά μας περνούν από τη γωνιά της ζωγραφικής όπου το καθένα αποτυπώνει τη δική του φαντασία στο χαρτί.
Αποχαιρετώντας το μήνα φτιάχνουμε και τις ζωγραφιές των παιδιών σε ένα βιβλίο που θα έχει το δικό του εξώφυλλο και ξεφυλλίζοντάς το θα μπορούσε να μας διηγηθεί τη δική του ιστορία. Μέσα από αυτό το βιβλιαράκι μπορούμε να παρακολουθήσουμε και την εξέλιξη του παιδιού σε πολλούς τομείς όπως την πρόοδό του στη ζωγραφική, την πρόοδο στην αποτύπωση του ονόματός του κλπ
Να λοιπόν το 1ο μας εξώφυλλο ( όλα τα παιδιά δουλεύουν πάνω στο ίδιο θέμα ) Θέμα για το μήνα Σεπτέμβριο ήταν το σχολείο.

Αυτά τα εξώφυλλα τα δημιούργησαν με τη βοήθεια φύλλων εφημερίδας και μαρκαδόρο. Επιλέχθηκε αυτή η δραστηριότητα για να διαπιστώσουμε τη δυνατότητα χειρισμού του ψαλιδιού αλλά και το αν τα παιδιά ακολουθώντας συγκεκριμένες εντολές μπορούν να εμφανίσουν συγκεκριμένα σχήματα που θα το βοηθήσουν σιγά σιγά να φύγουν από το στάδιο της μουντζούρας.

Δύο από τα βιντεάκια που παρακολουθήσαμε μαζί με τα παιδιά. Αφιερωμένα και τα 2 στη σημασία του αθλητισμού..

Στη συζήτηση που ακολούθησε σχετικά με τα αθλήματα τα παιδιά ανέφεραν και τους ολυμπιακούς αγώνες μην μπορώντας όμως να εξηγήσουν τι ακριβώς ήταν αυτοί οι αγώνες. 

Το πιο κάτω βίντεο θα το παρακολουθήσουμε αύριο για να μάθουμε κάποια πράγματα για τους ολυμπιακούς αγώνες.