Από το μεγαλύτερο στο μικρότερο

Έχοντας κόψει πράσινες λωρίδες σε διαφορετικά μήκη ζήτησα από τα παιδιά να τοποθετήσουν τις λωρίδες ξεκινώντας από το μεγαλύτερο στο μικρότερο για να σχηματίσουν ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο. Η πρώτη τους αντίδραση  ήταν ότι κυρία δεν μπορούμε να το κάνουμε.
Πρώτα πρέπει να δοκιμάσετε και μετά να αποφασίσετε αν μπορείτε να το κάνετε.
Ναι κυρία δεν υπάρχει δεν μπορώ όπως μας λες υπάρχει προσπαθώ.
Πήραν λοιπόν τα πιάτα τους από το συρτάρι και ένα χαρτί που Α4, κάθισαν στα τραπέζια και άρχισαν την προσπάθειά τους. (Η αλήθεια είναι ότι τα νήπια είχαν πολλές λωρίδες για να δουλέψουν κι αυτό τα δυσκόλευε. Τα προνήπια από την άλλη που είχαν λιγότερες λωρίδες κάπου μπέρδευαν τα διάφορα μήκη και εκεί ήταν που στράβωνε το έλατό τους.) παρ΄ όλες όμως τις δυσκολίες δεν τα παρατούσαν και προσπαθούσαν συνεχώς μέχρι που κατόρθωσαν να σχηματίσουν το έλατο. Λίγο η προσπάθειά τους λίγο η παρατήρηση του τρόπου δουλειάς του διπλανού τους έφτασαν στο τέλος της προσπάθειάς τους.
Στη συνέχεια έπρεπε να βάλουν χριστουγεννιάτικα στολίδια, αλλά να βάλουν τόσα όσα έλεγε ο αριθμός από τα πιάτα που επέλεγαν. Οι αριθμοί που δούλεψαν  ήταν από το 1- 3.
Στο πιο κάτω βίντεο μπορείτε να παρακολουθήσετε τον τρόπο με τον οποίον δούλεψαν τα παιδιά.

Αύριο θα αναρτήσουμε την καταπληκτική προσπάθεια όλων των παιδιών.

Δημιουργίες των παιδιών κατά τις ελεύθερες πρωινές δραστηριότητες

Οι μικροί επιστήμονες συνεχίζουν την έρευνα τους σχετικάμε τη θερμοκρασία και τα καιρικά φαινόμενα

Σήμερα τελευταία μέρα του Νοέμβρη ασχοληθήκαμε με τα φύλλα καταγραφής θερμοκρασιών και καιρικών φαινομένων. Στο video που ακολουθεί μπορείτε να παρακολουθήσετε τον τρόπο με τον οποίον δούλεψαν οι μικροί επιστήμονες.

Αύριο θα συγκρίνουν τα ραβδογράμματα των δύο μηνών και θα διατυπώσουν τα συμπεράσματά τους.

2/12/20016

Τα παιδιά μελετούν τα ραβδογράμματα των μηνών Οκτωβρίου και Νοεμβρίου για τη θερμοκρασία και τα καιρικά φαινόμενα.

Ήταν καταπληκτικό να ακούς να κάνουν συγκρίσεις και να βγάζουν συμπεράσματα.

Τον Οκτώβριο είχε περισσότερες μέρες ήλιο. Άλλο καταμετρούσε ακριβώς τις ημέρες ηλιοφάνειας κ.λπ

Αφού μελέτησαν τα ραβδογράμματα κάθε ομάδα παρουσίαζε στην άλλη το τι ακριβώς λένε τα ραβδογράμματα.

Στην παρακάτω εικόνα μπορείτε να παρατηρήσετε την αποκωδικοποίηση των ραβδογραμμάτων αλλά και κάποια συμπεράσματα τα ποία κατέληξαν τα παιδιά σχετικά με τις θερμοκρασίες και τον καιρό.

Μπράβο σας παιδιά .

Παρουσίαση των βιβλίων εκ μέρους των παιδιών

Από την Παρασκευή 25/11/2016 στο σχολείο μας λειτουργεί δανειστική βιβλιοθήκη με χριστουγεννιάτικα αποκλειστικά παραμύθια. Παραμύθια δανείστηκαν μόνο τα παιδιά που οι γονείς τους υπέγραψαν το συμβόλαιο της δανειστικής βιβλιοθήκης.
Σήμερα όσοι έφεραν τα παραμύθια που δανείστηκαν, παρουσίασαν στα υπόλοιπα παιδιά την ιστορία του παραμυθιού βασιζόμενα στις εικόνες. (Προσεχώς ένα παιδί θα παρουσιάζει το παραμύθι και θα το κινηματογραφούμε και θα αναρτάται στη σελίδα με όνομα "παρουσιάζω το παραμύθι μου")
Συγχαρητήρια σε όλα τα παιδιά για την πολύ ωραία παρουσίαση του παραμυθιού αλλά και στους γονείς τους που αφιέρωσαν χρόνο για να διαβάσουν το παραμύθι στα παιδιά.
Όσον αφορά το φύλλο εργασίας που συνοδεύει το παραμύθι βοηθήστε το παιδί να δουλέψει μόνο του.
Στη σειρά που λέει όνομα να γράψει το παιδί το όνομά του. Δεν χρειάζεται να γράψει και το επίθετό του. Στην ημερομηνία καθίστε δίπλα στο παιδί σας με ένα χαρτάκι και γράψτε την ημερομηνία με τη μορφή π.χ 18/11/2016 λέγοντας κάθε φορά στο παιδί το όνομα του αριθμού και περιγράφοντάς τον. Δηλαδή:

• για το 1: μία γραμμή από πάνω προς τα κάτω. Στο πάνω μέρος της γραμμής πρόσθεσε μία ευθεία λοξή γραμμή για σκεπή.
• για το 8: κάνω ένα μικρό κύκλο και μετά έναν άλλον κύκλο από κάτω από τον 1ο κύκλο

συνεχίζουμε έτσι μέχρι να γράψουμε την ημερομηνία.
Όσον αφορά τον τίτλο του παραμυθιού για τα προνήπια : πάρτε ένα χαρτάκι και γράψτε ένα ένα τα γράμματα και περιγράψτε τον τρόπο με τον οποίον τα γράφετε, π.χ θέλω να γράψω τη λέξη γάτα

• για το Γ ή γ : κάνω μία καμπύλη γραμμή ξεκινώντας από αριστερά προς τα δεξιά γυρίζω προς τα πάνω σταυρώνω ή κάνω ένα μικρό ψάρι.
• για το α : κάνω ένα μικρό κύκλο και βάζω κι ένα μπαστουνάκι από πάνω προς τα κάτω
• για το τ: μία μικρή ευθεία οριζόντια και μετά μία ευθεία προς τα κάτω και γυρίζει όπως το μπαστουνάκι
• Τελειώνοντας το κάθε γράμμα να λέτε στο παιδί σας και τη φωνή του γράμματος δείχνοντας που ακριβώς θα τοποθετήσει τη γλώσσα του για να παράγει τον ήχο του γράμματος.

Είναι πολύ σημαντικό να τους περιγράφετε τα γράμματα και όχι μόνο να τους τα δείχνετε. Από τη συχνή επανάληψη το παιδί θα συνδέσει τη μορφή του γράμματος και τη φωνή του.
Αν ο τίτλος είναι πολύ μεγάλος μπορείτε να επιλέξετε μία ή δύο λέξεις για να γράψει το παιδί.
Τελειώσατε με το επάνω μέρος του φύλλου εργασίας και το παιδί πρέπει να ζωγραφίσει αυτό που του άρεσε περισσότερο. Σε περίπτωση που σας πει δεν μπορώ να ζωγραφίσω τίποτε (εξαρτάται από το στάδιο το οποίο βρίσκεται στη ζωγραφική) πάρτε το χαρτί σας και και να δείχνετε λίγο λίγο το σχέδιο για να μπορέσει το παιδί να το φτιάξει μόνο του στο δικό του χαρτί.
Δώστε του ξυλομπογιές και όχι μαρκαδόρους για να ζωγραφίσει. Χρησιμοποιώντας τις ξυλομπογιές εξασκείται στην πίεση την οποία πρέπει να ασκεί για να αποτυπώσει μία έντονη ή απαλή απόχρωση. Η εξάσκηση αυτή θα το βοηθήσει αργότερα στη γραφή.

Δανειστική βιβλιοθήκη

Τα παιδιά που πέρυσι φοιτούσαν στο Νηπιαγωγείο από την αρχή της χρονιάς ρωτούσαν μαζί με τους γονείς τους αν θα μπορούν και φέτος να δανείζονται παραμύθια. Έτσι λοιπόν αρχίσαμε να συζητάμε με τα παιδιά το θέμα της δανειστικής βιβλιοθήκης.
Ρωτήσαμε λοιπόν τα παιδιά τι νομίζουν πως είναι η  βιβλιοθήκη.

Αυτές είναι οι απαντήσεις τους και καταγράφηκαν από τη Νηπιαγωγό τη στιγμή που τις έλεγαν. Θα παρατηρήσετε ότι είναι πολύ συγκεκριμένες και ξεκάθαρες οι απόψεις τους.

Τα περσινά παιδιά έχοντας την εμπειρία της δανειστικής βιβλιοθήκης εξηγούν στα καινούρια παιδιά πως ακριβώς λειτουργεί η δανειστική βιβλιοθήκη.

Το παιδί μιλά για τον τρόπο με τον οποίον λειτουργεί η δανειστική.

Εξηγεί για την κάρτα που πρέπει να έχει ο καθένας.

Ντενεκεδούπολη

Εν όψει της 17ης Νοεμβρίου επεξεργαζόμαστε με ένα διαφορετικό τρόπο το παραμύθι της Ευγενίας Φακίνου. Ένα παραμύθι που περνά με πολύ ωραίο τρόπο τις έννοιες του δικτάτορα και της δικτατορίας.
Ο μεγάλος σε σχέση με τους υπόλοιπους τενεκέδες μία ωραία μέρα αποφάσισε να αναλάβει τη διακυβέρνηση της χώρας και να μοιράζει αρμοδιότητες στους υπηκόους του χωρίς να ενδιαφέρεται για το λαό του.
Προτείναμε στα [παιδιά να χτίσουν την τενεκεδούπολη χρησιμοποιώντας το οικοδομικό υλικό.
Στη φωτογραφία που ακολουθεί στη μία άκρη της πόλης δεσπόζει το σπίτι του δικτάτορα λαδένιου και στην άλλη το σχολείο. Τα παιδιά θεώρησαν πολύ σημαντικά αυτά τα δύο κτίσματα και γι αυτό έχουν πολύ μεγάλο μέγεθος.

Τα παιδιά χτίζουν το κάστρο του λαδένιου

Πολύ πιο μικρά τα σπίτια των υπολοίπων ηρώων της τενεκεδούπολης

Κάτω αριστερά το σχολείο της πόλης κι αυτό μεγάλο κτίσμα, όπως και η πισίνα

Ολόκληρη η πόλη 

Μία άλλη ομάδα παιδιών ασχολήθηκε με τις ταμπέλες των σπιτιών. Πρώτα διευκρινίσαμε τι σημαίνει ταμπέλα και στη συνέχεια τα παιδιά έκοψαν ταμπέλες σε όποιο σχήμα ήθελαν και έγραψαν ο καθένας με το δικό του τρόπο.Κάποια που έχουν κατακτήσει τη γραφή έγραψαν το όνομα του ήρωα άλλα ζωγράφισαν το περιεχόμενο που είχαν πριν πεταχτούν στα σκουπίδια.

Μπορείτε να δείτε την προσπάθεια των παιδιών στο παρακάτω video:

Νέα ανάρτηση στη σελίδα της μουσικής

η πρώτη μας ορχήστρα

Από την αρχή του χρόνου ασχολούμαστε με τη μουσική και τις μουσικές αξίες. Πριν από 2 μέρες περάσαμε σε μία καινούρια μουσική αξία τα όγδοα. Μπορούν να τα διαβάσουν αλλά δυσκολεύονται να τα αποδώσουν. Έτσι λοιπόν προσπάθησα να περάσω τις μουσικές αξίες μέσα από το σώμα τους. Ζήτησα από τα παιδιά να περπατήσουν όπως χτυπώ παλαμάκια κι εκείνο που κατόρθωσαν ήταν κάνουν βήματα σε κάθε χτύπημα αξίας τετάρτου και στη συνέχεια μεταβάλλοντας την αξία σε όγδοα να κάνουν 2 βήματα μικρότερα και γρηγορότερα. Απολαύστε  μας στην 1η προσπάθειά μας να τραγουδήσουμε με συνοδεία μουσικών οργάνων που χειρίζονται τα ίδια τα παιδιά,

Γραμμές

Στη διάθεση των παιδιών τα γεωπλάνα με τα λαστιχάκια.Ζητώ από τα παιδιά να δημιουργήσουν γραμμές που έχουμε γνωρίσει. Καμπύλες, ευθείες, ζικ - ζακ.

Δε  δυσκολεύονται καθόλου στη δημιουργία ευθείας ή τεθλασμένης. Τα δυσκολεύει η καμπύλη. ( Στα γεωπλάνα δε μπορούν να δημιουργήσουν καμπύλες σε όλα Πρέπει να επιλέξουν ένα συγκεκριμένο για την καμπύλη)

Διαπιστώνουν ότι μαζί με την καμπύλη θα φτιάξουν και μία ευθεία.

Ο Λεωνίδας παρατηρεί πως έτσι φτιάξαμε το καβούκι της χελώνας.

Ζητώ από τα παιδιά να σχεδιάζουν γραμμές στον αέρα να ψάξουν στην παρεούλα να βρουν καμπύλες. Πολλά κατευθύνονται στους πίνακες αναφοράς με τα ονόματά τους. Βρίσκουν γράμματα που έχουν σχεδιαστεί με καμπύλες.

Φως - σκιά

Έσβησα τα φώτα. τράβηξα τις κουρτίνες για να σκοτεινιάσει περισσότερο η αίθουσα.. Τα παιδιά αμέσως παρατήρησαν πως έγινε σκοτάδι με πολύ πολύ λίγο φως..
Δηλαδή παιδιά τι είναι το σκοτάδι;
Όταν δεν υπάρχει φως έχουμε σκοτάδι, αλλά όταν έχουμε λίγο φως έχουμε λίγο σκοτάδι.
Έχετε ποτέ παρατηρήσει όταν περπατάτε έξω αν υπάρχει κάποιος που σας ακολουθεί;
Μας ακολουθούν πολλοί άνθρωποι όταν πηγαίνουμε βόλτα με τη μαμά.
Μήπως όμως σας ακολουθεί κάποιος που κάνει ότι κάνετε κι εσείς και πάει όπου πάτε κι εσείς;
Όχι δεν υπάρχει κανείς τέτοιος άνθρωπος.
Ωραία θέλω να σηκωθεί ο Γιάννης και να αρχίσει να περπατάει κι εσείς να παρακολουθείτε μήπως υπάρχει κάποιος που κάνει ότι κάνει και ο Γιάννης. (βοηθά στην παρατήρηση αυτή το ελάχιστο  φως που έχει η τάξη μας)
Τα παιδιά παρατηρούν το Γιάννη. Στην αρχή δεν εντοπίζουν τίποτε. Λίγο αργότερα όμως παρατηρούν τη σκιά του Γιάννη και λένε η σκιά του Γιάννη κάνει ότι κάνει κι εκείνος.
Στο σημείο αυτό έβαλα στο πάτωμα κάποια παιχνίδια και έδωσα στα παιδιά φακούς. Τους ζήτησα να δημιουργήσουν τις σκιές των παιχνιδιών.

Τα παιδιά πειραματίζονται στη δημιουργία σκιάς.

Κινούν τις φωτεινές πηγές(φακούς)

Κατορθώνουν και δημιουργούν σκιές.

Πειραματίζονται και επιτυγχάνουν.

Τελειώνοντας φτάνουν και σε κάποια συμπεράσματα. Για να δημιουργήσουμε σκιά πρέπει να :

• να υπάρχει φακός αναμμένος
• ένα αντικείμενο που θέλουμε να δημιουργήσουμε τη σκιά του 
• να ρίξουμε το φως στο αντικείμενο για να   πάρουμε τη σκιά του.

Αφού όλα τα παιδιά κατόρθωσαν να δημιουργήσουν σκιά ζήτησα από τα παιδιά να ρίξουν τη σκιά προς μία συγκεκριμένη θέση.

Τα παιδιά στην αρχή απλώς δημιουργούσαν σκιά αλλά μετά από λίγο διαπίστωσαν με την κίνηση του σώματός τους ότι μπορούν να κατευθύνουν οπουδήποτε θέλουν.

Κλείνοντας προσθέτουν : κα εγώ έχω δει τη σκιά μου άλλοτε να είναι μικρή και άλλοτε να είναι μεγάλη.Αύριο θα μελετήσουμε αν μεγαλώνουν οι σκιές και πως μεγαλώνουν.

Ανάβουμε τα φώτα και κάποιο παιδάκι που κάθεται ακριβώς κάτω από το φως παρατηρεί και λέει:

κα αν και έχουμε φως εγώ δεν έχω σκιά.

2o μέρος

Το ερώτημα που έθεσα στα παιδιά ήταν σχετικό με αυτό που είχε πει κάποιο παιδί ότι έχει παρατηρήσει ότι άλλοτε μεγαλώνει η σκιά του και άλλοτε μικραίνει.

Νομίζετε ότι μία σκιά μπορεί να μεγαλώσει ή να μικρύνει; 

Όλα τα παιδιά στην αρχή είπαν πως δεν μπορεί να συμβαίνει αυτό. 

Άρχισα λοιπόν να τα ρωτώ ένα ένα και ζητούσα να αιτιολογήσουν την απάντησή τους.

Όταν το βράδυ πάω για ύπνο παίρνω στο ένα μου χέρι το μικρό μου φακό και στο άλλο μου χέρι το μεγάλο μου φακό και ο μεγάλος φακός κάνει μεγάλες σκιές ενώ ο μικρός φακός κάνει μικρές σκιές. 

Πιστεύεις δηλαδή ότι ανάλογα με το πόσο δυνατό είναι το φως δημιουργεί και τις σκιές μεγάλες ή μικρές. 

Αν είμαι κοντά στο φως η σκιά μου είναι μικρή αν είμαι μακριά η σκιά μου είναι μεγάλη.

Ναι

Ναι μεγαλώνουν και αυτό συμβαίνει όταν είμαι με τη μαμά στο σπίτι το πρωί.

Ναι μικραίνουν γιατί όταν γυρίζω με τη μαμά μου από το σχολείο η σκιά μου είναι μικρή αλλά το πρωί είναι πιο μεγάλη όταν έρχομαι.

Το βράδυ οι σκιές μας είναι πιο μικρές.

Αυτές είναι κάποιες ενδεικτικές απαντήσεις των παιδιών σχετικά με το τι πιστεύουν.

Αφού καταγράφηκαν στον πίνακα μπήκαμε και στη διαδικασία να ψηφίσουμε ΝΑΙ ή ΟΧΙ.

Τα παιδιά μετά τη 2η διερεύνηση άλλαξαν την αρχική τους εκτίμηση από όχι σε ναι.

Μπήκαμε λοιπόν στη διαδικασία του πειραματισμού.

Στην αρκετά σκοτεινή μας αίθουσα ζήτησα αρχικά από τα παιδιά να παράγουν σκιές και στη συνέχεια να προσπαθήσουν να μεγαλώσουν τη σκιά ή να τη μικρύνουν.

Καθώς πειραματίζονταν ανακάλυψαν ότι η σκιά μεγαλώνει όταν απομακρύνονται από το αντικείμενο και μικραίνει όταν πλησιάζουν αυτό.

(Προσδιόριζαν όμως το μέγεθος σε σχέση την απόσταση του σώματός τους, ενώ στην πραγματικότητα είναι η απόσταση της φωτεινής πηγής από το αντικείμενο. ) 

Έτσι λοιπόν θέλοντας να δουν ότι τον κυρίαρχο ρόλο έχει η φωτεινή πηγή και όχι το σώμα τους ζήτησα να κλείσουν το φακό και να πλησιάσουν ή να απομακρυνθούν από το αντικείμενο.

Η άμεση παρατήρησή τους ήταν ότι δεν υπάρχει σκιά χωρίς φως. Τους ζήτησα να ανάψουν το φακό και να επαναλάβουν την κίνηση. Η διαπίστωσή τους τώρα ήταν ότι όταν πλησιάζει κοντά το φως φτιάχνει μικρή σκιά όταν φεύγει μακριά φτιάχνει μεγάλη.

Μικροί επιστήμονες εν δράση μελετούν τα καιρικά φαινόμενα και τη θερμοκρασία του μήνα Οκτώβριου

Σήμερα ασχοληθήκαμε με τα φύλλα καταγραφής του καιρού και των θερμοκρασιών του μήνα Οκτωβρίου.Καθημερινά τα παιδιά από την 1η ημέρα του Οκτώβρη καταγράφουν θερμοκρασία και καιρό.

Σήμερα λοιπόν τα παιδιά επεξεργάστηκαν τις πληροφορίες με έναν διαφορετικό τρόπο για να καταλήξουν σε συμπεράσματα σχετικά με τις καιρικές συνθήκες που επικράτησαν κατά τη διάρκεια του μήνα.

Παρατήρησαν και είδαν ότι έχουν καταγράψει συγκεκριμένα καιρικά φαινόμενα: ήλιος σύννεφα, συννεφιά με ήλιο και βροχή, τα οποία και αποτύπωσαν στο χαρτί.

Στη συνέχεια μελετώντας κάθε ένα κουτάκι ξεχωριστά τοποθετούσαν ένα κύβο για κάθε κουτί στην αντίστοιχη εικόνα και το αποτέλεσμα της μελέτης το βλέπουμε παρακάτω.

Ζήτησα από τα παιδιά να μου πουν ποιες πληροφορίες μπορούμε να πάρουμε από την εικόνα. Τα παιδιά αποκωδικοποίησαν την εικόνα λέγοντας τα εξής:

• έχουμε ήλιο τις περισσότερες ημέρες
• έχουμε μόνο μία μέρα βροχή
• συννεφιά με ήλιο είχαμε μόνο πέντε ημέρες
• ήλιο είχαμε δέκα μέρες
• βροχή είχαμε μόνο μία ημέρα

Τα παιδιά ετοιμάζουν το επόμενο φύλλο για τη θερμοκρασία

Επέλεξαν μόνα τους τη φθίνουσα καταγραφή.

Το αποτέλεσμα της μελέτης του φύλλου καταγραφής θερμοκρασίας για το μήνα Οκτώβριο.

Οι πληροφορίες που τα παιδιά άντλησαν από αυτό το φύλλο ήταν οι εξής:

• τις περισσότερες μέρες είχαμε 22 βαθμούς
• τις λιγότερες είχαμε 20 και 23 βαθμούς
• μεσαία θερμοκρασία είναι 21
• το 21 θέλει ακόμη ένα κομμάτι για να φτάσει το 22
• ήταν ένας ζεστός μήνας.
• τρεις μέρες είχαμε 23 βαθμούς και 3 μέρες είχαμε 20 βαθμούς.

Στη συνέχεια ρώτησα τα παιδιά αν θα μπορούσαμε να καταγράφουμε σε φύλλα εργασίας κάποια άλλα πράγματα και εκείνα πρότειναν να καταγράφουν το φαγητό τους αν ήταν υγιεινό ή όχι.

Εδώ κάποιο παιδί είπε

κα δεν είμαστε όμως εμείς υπεύθυνοι για το φαγητό που μας βάζει η μητέρα μας.

Θα μπορείς όμως με αυτά να πείσεις τη μητέρα σου ότι τις περισσότερες φορές πρέπει το φαγητό σου να είναι υγιεινό και να δείχνεις τα ραβδογράμματα του μήνα.

Ετοιμάσαμε εβδομαδιαία φύλλα για να καταγράφουν αν το φαγητό τους είναι υγιεινό ή όχι υγιεινό.

Ο εχθρός

Σήμερα τα παιδιά των δύο τμημάτων δούλεψαν πάνω στο παραμύθι ο"εχθρός".
παρουσιάζοντας το εξώφυλλο του παραμυθιού ζητήσαμε από τα παιδιά να μας πουν τι βλέπουν.
Παρατήρησαν πως είναι ένας γίγαντας.
Είπαν πως φοράει μετάλλια που έχει κερδίσει σε αγώνες.
Τέλος παρατήρησαν πως χαιρετά όπως οι φαντάροι.
 Τα παιδιά μέσα από την καταπληκτική εικονογράφηση του παραμυθιού διηγήθηκαν σχεδόν όλο το παραμύθι.

Tο παραμύθι ξεκινά δείχνοντας 2 τρύπες στο χώμα. Κάποια από τα παιδιά υπέθεσαν πως εκεί ζουν αλεπούδες, τυφλοπόντικες ................... γενικά ζώα που φτιάχνουν τη φωλιά τους στο χώμα. Γυρίζοντας τη σελίδα είναι πάλι οι ίδιες σχεδόν εικόνες, τρύπες εμπλουτισμένες με συρματόπλεγμα γύρω - γύρω και εμφανίζεται και κάποια πράγματα μέσα από την τρύπα. Τα παιδιά εντοπίζουν μία σκάλα, ένα τουφέκι και το κράνος ενός στρατιώτη. Αμέσως καταλαβαίνουν πως μιλά για ένα πόλεμο.
Τι άραγε να κάνουν  μέσα στην τρύπα τους;
Ξεκουράζονται, κρύβονται, τρώνε........
Τι άραγε να σκέφτονται;
Φτιάχνουν σχέδια για το πως θα εξοντώσουν τον εχθρό. Σκέφτονται τους φίλους τους. Θυμούνται την οικογένεια τους.
Πώς αισθάνονται παιδιά΄;
Είναι λυπημένοι,στεναχωρημένοι, θέλουν να τελειώσει ο πόλεμος.
Μέσα από το παραμύθι τα παιδιά κατάλαβαν πως ο εχθρός είναι ένας άνθρωπος όπως όλοι μας που έχει οικογένεια, παιδιά και πως επιθυμεί κι αυτός να τελειώσει ο πόλεμος για να γυρίσει στους αγαπημένους του.

Ιστορία της 28ης Οκτωβρίου του 1940

Ένα κουτί από παπούτσια περιμένει στη γωνιά της παρεούλας. Τα παιδιά το παρατηρούν και αρχίζουν να ρωτούν.
Τί έχει μέσα;
Γιατί το έφερες κα εδώ;
Κάντε υπομονή και σε λίγο θα συζητήσουμε και για το κουτί.
Παρουσιάζω το κουτί λέγοντας πως μία φίλη μου εχθές μου το έφερε στο σπίτι να το δω γιατί δεν κατάλαβε γιατί της το έστειλαν. Μου πρότεινε να το πάρω στο σχολείο μήπως και καταλάβουν τα παιδιά. Κράτησα λοιπόν την υπόσχεσή μου και σας το έφερα. Τί λέτε θα βοηθήσουμε  τη φίλη μου ;
Ενθουσιασμένα απαντούν ναιιιιιιιιιιιιι
Ωραία λοιπόν να το ανοίξω;
Παρακολουθούν με αγωνία να δουν τι θα βγάλω από το κουτί. Μερικά χαρτιά που τα παιδιά λένε ότι είναι εφημερίδες, 3 σημαίες, φωτογραφίες, παπάδες, ένα φύλλο με ζωγραφιές , ένα ζευγάρι κάλτσες, μία καρτέλα που γράφει 1940. μία άλλη Οκτώβριος. μία άλλη 28, μία άλλη ΟΧΙ, ένα γράμμα κλειστό( περιμένουν όλοι να ανοίξουμε το γράμμα αλλά εγώ το τοποθετώ στην άκρη)
Θέλετε να πλησιάσετε και να παρατηρήσετε τα όσα έχει το κουτί;
Πιάνουν τις εφημερίδες κι αρχίζουν να κοιτούν τις εικόνες.

(Εκφράζονται λέγοντας, πόλεμος, κανόνια, αεροπλάνα, βουνά, παππούληδες, εδώ λέει δεκαεννιά τέσσερα μηδέν, βλέπω κι άλλα μηδενικά. Πού είναι; Δείχνει την καρτέλα του ΟΧΙ την καρτέλα που γράφει Οκτώβριος και την καρτέλα που γράφει 1940. Μετράει δείχνοντας κάθε φορά που βρίσκεται το μηδέν 1, 2, 3.Κοίτα εδώ είναι επάνω σε βουνό. Εδώ ξεκουράζονται σε ένα κρεβάτι. Είναι κακοί γιατί κάνουν πόλεμο. Κάποιος έχει πιάσει τις κάλτσες και τις μυρίζει Πω πω πω μυρίζουν πολύ άσχημα. Ξαφνικά οι περισσότεροι στρέφουν την προσοχή τους στις κάλτσες και ζητούν να μυρίσουν κι αυτοί. Γρήγορα όμως μία άλλη εικόνα τραβά την προσοχή τους κι οι κάλτσες ξεχνιούνται και συνεχίζουν την παρατήρηση.Αυτές είναι κάποιες από τις κουβέντες που ειπώθηκαν από τα παιδιά την ώρα που παρατηρούσαν τα όσα είχε μέσα το κουτί)
Επέστρεψαν στη θέση τους και ρώτησα τα παιδιά με τι θέλουν να ξεκινήσουμε. Πρότειναν τις σημαίες. Οι σημαίες ήταν της Ιταλίας , της Ελλάδας και της Γερμανίας. Γιατί άραγε μέσσα στο κουτί έβαλαν μόνο τρεις σημαίες;
Γιατί τόσες είναι οι χώρες της Ευρώπης.
Θυμάσαι που μιλήσαμε για του Ολυμπιακούς αγώνες και δείξαμε την Ευρώπη στο χάρτη; Θέλεις να μας τη θυμίσεις και να δεις αν έχει μόνο τρεις χώρες;
Το παιδί πλησιάζοντας παρατήρησε ότι η Ευρώπη έχει πολλές χώρες.
Ξεχωρίζουν με πολύ μεγάλη ευκολία την ελληνική, παρατηρούν τα χρώματα και το σταυρό. Δεύτερη η σημαία της Ιταλίας και ένα παιδάκι λέει πως αυτή είναι της Ιταλίας η τρίτη όμως δυσκόλεψε πολύ τα παιδιά. Το πρώτο πάντως που είπαν ήταν ότι είναι μία ευρωπαία σημαία και δείχνουν στο χάρτη την Ευρώπη.
Την ώρα που βλέπατε τις εικόνες κάποιος είπε τη λέξη πόλεμο;
Κάποιο παιδάκι σηκώνει το χέρι του και λέει είναι μόνο τρεις γιατί έγινε πόλεμος ανάμεσα σε εμάς τους Ιταλούς και τους Τούρκους.
Τους Τούρκους; Εμείς βρήκαμε μέσα τουρκική σημαία; Βλέπει τις σημαίες και διορθώνει λέγοντας τους Γερμανούς.
Μπράβο παιδιά. Τώρα θέλω να μου πείτε τι είδατε στις εικόνες και στις εφημερίδες  και εγώ θα τα γράφω στον πίνακα για να μην τα ξεχάσουμε.

Τα λόγια των παιδιών όπως καταγράφηκαν από τη Νηπιαγωγό.Κάποια στιγμή διαβάζοντας την εικόνα βλέπετε την πρόταση έναν άνθρωπο που είχε φτιάξει ένα παιχνίδι , ξυλοπόδαρα. Ακούγοντας τη φράση αυτή ζήτησα από το παιδί να βρει το αντίστοιχο φύλλο εφημερίδας και να μου το δείξει. Το παιδί αναφερόταν σε μία γελοιογραφία της εποχής .

Στη συνέχεια επεξεργαστήκαμε με τα παιδιά τις χειρόγραφες κάρτες, 1940,ΟΧΙ, Οκτώβριος, 28.

Ζήτησα από το παιδί που είχε αναγνωρίσει τους αριθμούς να μας την ξαναδιαβάσει. ΔΕΚΑΕΝΝΙΑ ΤΕΣΣΕΡΑ ΜΗΔΕΝ Τότε κάποιο άλλο παιδάκι σηκώνει το χέρι και λέει κα δεν είναι αυτός ο αριθμός είναι το χίλια εννιακόσια σαράντα, και θυμάμαι ότι τότε έγινε ένας πόλεμος.

Μήπως κάποιος μπορεί να μας πει ποιο μήνα έγινε αυτός ο πόλεμος; 

Είναι ο μήνας που βρισκόμαστε τώρα.

Ο Οκτώβριος

 Και ποια ημερομηνία του μήνα αυτού; 

Εικοσιοκτώ απαντούν.

Η άλλη καρτέλα τι λέτε να γράφει;

Προσπαθούν οοοοχχχχχχχχχιιιιιιιιι

Δηλαδή;

ΟΧΙ

Γιατί να είπαν όχι;

Ήθελαν να πάρουν την πατρίδα μας και εμείς απαντήσαμε όχι.

Επέλεξα στη συνέχεια να μελετήσουμε τη φωτογραφία του Μεταξά.

Μήπως κάποιος θυμάται ποιος είναι ο κύριος αυτός;

Κυρία στο μυαλό μου τον έχω και το όνομά του από πέρυσι αλλά δεν το θυμάμαι τώρα.

Θέλετε να παίξουμε κρεμάλα, για να το βρούμε; (Εξηγήσαμε στα καινούρια παιδιά πως το παίζουμε το παιχνίδι αυτό και ξεκινήσαμε) 

Βέβαια δεν κατόρθωσα να ανάψω τη φωτιά γιατί τα παιδιά αν και στην αρχή δεν είχαν εύστοχες επιλογές γραμμάτων στη συνέχεια επέλεγαν τα σωστά γράμματα. ( Όταν τα παιδιά συμμετέχουν στο παιχνίδι της κρεμάλας πρέπει να γράψουν στον πίνακα το γράμμα και να διαβάσουν και τη φωνή του.)

Τους λείπει μόνο ένα γράμμα. Προσπαθούν να διαβάσουν ΜΕΤΑ_ΑΣ διαβάζουν αλλά δεν θυμούνται. 

Τους προσφέρω την εξής βοήθεια  είναι γράμμα που δεν το συναντούμε συχνά. Ψάχνουν στον πίνακα αναφοράς των ονομάτων τους. Ένα παιδάκι λέει κα το βρήκα είναι το ψψψψψψψψψ

Ναι έχεις δίκιο δεν το χρησιμοποιούμε κι αυτό συχνά αλλά υπάρχει και ένα άλλο που δεν το χρησιμοποιούμε συχνά.

Τους δίνω 2η βοήθεια περιγράφοντας το γράμμα που λείπει...είναι κατσαρό το μικρό του και το μεγάλο του γράφεται με τρεις γραμμές  η μία κάτω από την άλλη.

Κα μήπως το είχε πέρυσι η Αλεξάνδρα;

Ναι το θυμήθηκες; 

Ξέρω ποιο λές αλλά δεν κατορθώνω να το γράψω. Π

Προσπάθησε και νομίζω ότι θα το καταφέρεις.

Το γράφει και διαβάζουν ΜΕΤΑΞΑΣ.

Για άλλη μια φορά με κάνατε περήφανη γιατί προσπαθείτε και δουλεύετε συγκεντρωμένα. Μπράβο σας παιδιά.

Τότε σηκώνει το χέρι του ένα παιδί και λέει νομίζω πως περιμέναμε αρκετά και ήρθε η ώρα να διαβάσουμε το γράμμα, στο θυμίζω γιατί μου είπες να περιμένω λίγο. Σε ευχαριστώ αλλά δεν θα το διαβάσουμε σήμερα θα το διαβάσουμε αύριο γιατί νομίζω ότι όλοι σας έχετε αρχίσει να πεινάτε.

20/10/2016

Σήμερα τα παιδιά περίμεναν για να διαβάσουμε το γράμμα και ρωτούσαν πότε θα γίνει αυτό.

Καθίσαμε στη γωνιά της συζήτησης και αφού τα παιδιά εκτέλεσαν την καθημερινή τους ρουτίνα πήραμε το κουτί το ανοίξαμε και ανοίξαμε το γράμμα.

Τα παιδιά τότε άρχισαν έναν διάλογο σχετικά με το γράμμα. Το γράμμα κυρία είναι ένα μήνυμα. Μηνύματα είναι μόνο όσα στέλνουμε από το κινητό. Δηλαδή παιδιά τι σημαίνει μήνυμα; Κάτι που γράφουμε στον άλλον, ένα νέο.

Διαβάσαμε το γράμμα.

Μέσα από το γράμμα μάθαμε ότι ένας φαντάρος ευχαριστούσε την αδερφή του γιατί μέσα σε ένα δέμα του είχε στείλει 5 μανταρίνια που τα μοιράστηκε με τα υπόλοιπα φανταράκια και ότι έφαγαν μέχρι και τα τσοφλάκια. Ο φαντάρος ευχαριστούσε την αδερφή του γιατί τα μανταρίνια του θύμισαν το πανέμορφο νησί τους. Ενημέρωνε την αδερφή του ότι παρακαλούσαν καθημερινά το θεό για να τελειώσει γρήγορα αυτός ο πόλεμος και να παρακαλούν κι εκείνου το Θεό για να τελειώσει μία ώρα νωρίτερα.

Στα παιδιά έκανε εντύπωση το γεγονός ότι οι φαντάροι έφαγαν μέχρι και τα τσοφλάκια από το μανταρίνι και άρχισαν να ρωτούν γιατί συνέβη αυτό. Το συμπέρασμά τους μετά από μία συζήτηση που είχαμε σχετικά με το τι σημαίνει πόλεμος ήταν: πόλεμος σημαίνει σφαίρες από κανόνια, όπλα αεροπλάνα που πετούν βόμβες, πείνα, σκοτώνονται άνθρωποι ή τραυματίζονται.

Αν παιδιά σας ρωτούσα τι θα διαλέγατε πόλεμο ή ειρήνη;

Όλα τα παιδιά απάντησαν ειρήνη γιατί σημαίνει αγάπη, προστατεύω τους φίλους μου και την οικογένειά μου με αγκαλιά, χρώμα παιχνίδι.

Τότε κάποιο παιδάκι μας ανακοίνωσε ότι με τη μαμά του είδε στον υπολογιστή ότι την εποχή εκείνη οι γυναίκες γίνονταν νοσοκόμες και έπλεκαν κάλτσες για τους φαντάρους.

Κυρία συμπληρώνει κάποιο άλλο είδαμε και κάποιες φωτογραφίες μέσα στο κουτί που γυναίκες έπλεκαν όλες μαζί και έραβαν. Είδαμε και μία άλλη φωτογραφία με γυναίκες που κρατούσαν κάτι φτυάρια. Τα παιδιά εντόπισαν τις φωτογραφίες και άρχισαν να λένε ότι έπλεκαν κάλτσες και φανέλες για τους φαντάρους για να μην κρυώνουν πάνω ψηλά στα βουνά γιατί είχε χιόνι και έβρεχε πολύ.

Διαβάσαμε τη λεζάντα κάτω από τη φωτογραφία με τις γυναίκες που κρατούσαν φτυάρια και είδαμε πως άνοιγαν το δρόμο για να μπορεί να περάσει ο στρατός.

Κλείσαμε επαναλαμβάνοντας αυτά που είχαν πει σήμερα τα παιδιά αλλά και όσα διατύπωσαν εχθές όταν πρωτοάνοιξε το κουτί σχετικά με την ιστορία του 1940.

21/10/2016

Αφού τα παιδιά επανέλαβαν τα όσα είχαμε πει τις προηγούμενες ημέρες σχετικά με την ιστορία της 28ης Οκτωβρίου πρότεινα στα παιδιά να τοποθετήσουμε τη χρονολογία τη σημερινή και του 1940 σε μία ευθεία γραμμή στον πίνακα για να διαπιστώσουμε αν αυτά για τα οποία μιλάμε έγιναν πολύ παλιά.

Ξεκινήσαμε τραβώντας μία πολύ μεγάλη ευθεία γραμμή από τη μία άκρη του πίνακα στην άλλη. Τοποθέτησαν τα παιδιά τη χρονολογία  2016 στο τέλος της γραμμής και στη συνέχεια πρότειναν να τοποθετήσουν το 1940 στην αρχή. Στη συνέχεια έγραψα στον πίνακα το έτος γέννησης των προνηπίων και των νηπίων, Κάποιο παιδάκι λοιπόν διατύπωσε πως αυτό δεν έχει γεννηθεί το 2011 αλλά ότι η ημερομηνία γέννησης του είναι 4/1/11.Συνεχίζει επισημαίνοντας ότι δεν έχει μπροστά από το 11 το δύο και το μηδέν.

Στην προσπάθειά μου να το πείσω σχετικά με την ύπαρξη του 20 μπροστά από το έτος έγραψα στον πίνακα 1811, 1911,1711 και ρώτησα γεννήθηκες σε ποιο από αυτά τα έντεκα;

Κα δεν υπάρχουν αυτές οι ημερομηνίες.

Ωραία λες ότι δεν υπάρχουν θα γράψω το έτος που γεννήθηκα εγώ 1966 .

Εντάξει τότε γεννήθηκες εσύ αλλά μπροστά έχεις το δεκαννέα κι όχι το δύο μηδέν.

Ανατρέξαμε στο φάκελο εγγραφών και βρήκαμε το πιστοποιητικό γέννησής του. Του ζήτησα να βεβαιωθεί ότι αυτό μιλούσε για την ίδια. Το παιδί βρήκε το όνομά του και μετά το οδήγησα στο σημείο με την ημερομηνία του. Διαβάζει 4/1 ναι γράφει το έντεκα όπως σου είπα κυρία.

Μπροστά έχει άλλους αριθμούς;

Έχει το 2 και το μηδέν.

Έχοντας πλέον λύσει την απορία του παιδιού προχωρήσαμε στην τοποθέτηση των ετών 2011, 2012 και 1966.

Τα παιδιά τοποθέτησαν το 1966 κοντά στο 1940 και είπαν πως κυρία εσύ είσαι πιο κοντά στον πόλεμο και τις δύο άλλες χρονολογίες πιο κοντά στο 2016 και είπαν πως εμείς κυρία βρισκόμαστε πολύ μακριά από τον πόλεμο.

Μουσικές αξίες

Με τα παιδιά μαθαίνουμε τις μουσικές αξίες. Μέχρι τώρα οι μουσικές αξίες έχουν παρουσιαστεί ως ολόκληρα μήλα που είναι η αξία του τετάρτου και η αντίστοιχη αξία της παύσης του τετάρτου. (Τις ίδιες αξίες δουλεύουν και στη φυσική αγωγή με τα χτυπήματα του ταμπουρίνου.)Τα παιδιά μπορούν μόνα τους να διαβάσουν το μουσικό μέτρο το οποίο γράφω στον πίνακα

μήλο μήλο μήλο μήλο  το μουσικό αυτό μέτρο έπαιζε μόνο το ταμπουρίνο
 τα       τα     τα      τα

μήλο μήλο παύση μήλο στα υπόλοιπα μέτρα τα παιδιά χρησιμοποιούσαν μεταλλάφωνα και ξυλόφωνο
   τα      τα     σσ        τα

μήλο μήλο μήλο παύση
  τα       τα      τα      σσ

παύση μήλο μήλο μήλο
  σσ        τα      τα     τα

Αρχικά το κάθε παιδί διάβαζε το μουσικό μέτρο μόνο του. Μετά το χτυπούσε στο μουσικό του όργανο, στη συνέχεια έπαιζε μαζί με το ταμπουρίνο ( το κάθε όργανο το δικό του μουσικό μέτρο).Αυτό επαναλαμβανόταν με κάθε παιδί ξεχωριστά και στη συνέχεια τα 4 παιδιά με το ταμπουρίνο συνέθεταν μία ορχήστρα.
 Ήταν μία πάρα πολύ δύσκολη άσκηση που όμως τα παιδιά έπαιξαν καταπληκτικά.

Επόμενη διδακτική ώρα
Θυμηθήκαμε τα περπατήματα που εκτελούμε με τη συνοδεία του ταμπουρίνου. Περπάτημα, περιστροφή γύρω από τον άξονά μου, πλάγια βήματα, τρέξιμο, σταμάτημα. Εμπλουτίσαμε με το περπάτημα του αλόγου.
Τα παιδιά στον κάθε ήχο του ταμπουρίνου κάνουν και την ανάλογη κίνηση. Κατόπιν κάποιο παιδί οριζόταν στη θέση τη δική μου και έδινε αυτό τα παραγγέλματα χρησιμοποιώντας το ταμπουρίνο. Τα παιδιά ανταποκρίθηκαν τέλεια στην προσπάθεια αυτή και τα παραγγέλματα χρησιμοποιώντας το ταμπουρίνο ήταν πολύ καθαρά και ευδιάκριτα.
Με το παιδί στη θέση τη δική μου τα παιδιά έδειχναν με την κίνηση του σώματος το παράγγελμα που είχε δώσει το ταμπουρίνο. Το παιχνίδι μετά άλλαξε και τα παιδιά έπρεπε να ακούν μόνο το παράγγελμα και να λένε αν το παιδί χτύπησε περπάτημα, πλάγιο βήμα ..........
Μπράβο σας παιδιά ήσασταν καταπληκτικοί

Πώς νομίζετε ότι ταξιδεύει ο ήχος;

Ξεκινήσαμε την ημέρα μας ζητώντας από τα παιδιά να κάνουν ησυχία και να ακούσουν ήχους που υπάρχουν στο περιβάλλον. Τα παιδιά άκουσαν κελάηδισμα πουλιών, άκουσαν φωνές, περπατήματα, τον ήχο που κάνει ο υπολογιστής όταν είναι αναμμένος.
Πώς κατορθώσατε να ακούσετε τους ήχους του περιβάλλοντος;
Με τα αυτιά μας απάντησαν όλα.
Δηλαδή ο ήχος περπάτησε και έφτασε στο αυτί  σας;
Ναι περπάτησε.
Δηλαδή τον είδατε και έχει πόδια;
Όχι δεν τον είδαμε, απλώς τον ακούσαμε. Χτύπησε το τύμπανο του αυτιού μας και τον καταλάβαμε. 'Ένα παιδάκι συμπλήρωσε πως το τύμπανο που έχουμε στο αυτί μας δεν είναι όπως το πραγματικό τύμπανο είναι διαφορετικό, δεν έχει ξύλο ή σίδερο.
Πολύ ωραία παιδιά αλλά πάλι δεν κατάλαβα πως ταξιδεύει ο ήχος. Έχετε δει τι συμβαίνει όταν πετάμε μία πέτρα στην ήρεμη θάλασσα;
Ναι το νερό πετάγεται παντού. Σχηματίζονται  κύκλοι στο νερό. Κάνει θόρυβο η πέτρα όταν πέφτει στο νερό.
Είπατε πως σχηματίζονται  κύκλοι. Τι παθαίνουν αυτοί οι κύκλοι μετά;
Χάνονται.
Παιδιά τώρα θα ήθελα να παρατηρήσουμε αν πραγματικά θα συμβούν όλα όσα είπατε.

Γεμίσαμε μία λεκάνη με νερό και πετάξαμε μέσα ένα αντικείμενο.Τα παιδιά διαπίστωσαν ότι όλα όσα είχαν πει ήταν σωστά. Επαναλάβαμε ξανά και τους ζήτησα να παρατηρήσουν τους κύκλους και ιδιαίτερα σε ποιο σημείο εμφανίζονται. Τα παιδιά παρατήρησαν ότι οι κύκλοι εμφανίζονται γύρω από το αντικείμενο και το απεικόνισαν στον πίνακα βάζοντας 

• μία κουκίδα (αντικείμενο που ρίξαμε στο νερό) και ομόκεντρους κύκλους έξω από το αντικείμενο
• μία κουκίδα και ομόκεντρους κύκλους γύρω από το αντικείμενο που ρίξαμε στο νερό.

Επαναλάβαμε το πείραμα και διαπίστωσαν πως η 2η απεικόνιση ήταν η πραγματική.

Κάπως έτσι διαδίδεται και ο ήχος με κύματα.

Ναι αλλά εδώ που είμαστε δεν υπάρχει νερό. Πού δημιουργούνται τα κύματα;

Για να ψάξουμε στην παρεούλα που βρισκόμαστε( είχαμε σχηματίσει έναν κύκλο με τις καρέκλες μας γύρω από τη λεκάνη με το νερό) τι υπάρχει;

Τα παιδιά εντόπισαν μία άσπρη γραμμή στο πάτωμα και το μωσαϊκό.

Δεν υπάρχει τίποτε άλλο; Για να εντοπίσουμε αν υπάρχει κάτι άλλο έδωσα μία σακούλα στα παιδιά και τους ζήτησα να τη γεμίσουν με αυτό που υπάρχει στην παρεούλα αλλά  δεν μπορούμε να το δούμε. Ζήτησα να κινηθεί η σακούλα και μετά να την κλείσουν πολύ σφιχτά στα χέρια τους.

Παρατήρησαν πως όταν την έκλεισαν η σακούλα είχε φουσκώσει σαν μπαλόνι.

Τι νομίζετε πως έβαλε το παιδάκι μέσα στη σακούλα;

Αέρα είπαν όλα μαζί. Άρα τι είναι αυτό που βοηθά τον ήχο να ταξιδέψει; Ο αέρας.

Συνεχίσαμε με παιχνίδια αναγνώρισης ήχων με στόχο να καταλάβουν πω έναν ήχο για να τον αναγνωρίσουμε πρέπει να τον έχουμε ξανακούσει.

Οπτικοκινητικός συντονισμός μέσα από τα εικαστικά

Τα παιδιά πήραν ένα χαρτί το δίπλωσαν και στη συνέχεια το ξεδίπλωσαν και άρχισαν να το παρατηρούν. Διαπίστωσαν πως είχαν δημιουργηθεί γραμμές.
Στη συνέχεια με μαρκαδόρο τα παιδιά προσπάθησαν να ακολουθήσουν τις γραμμές και να δημιουργήσουν έναν πίνακα ζωγραφικής φτιαγμένο μόνο με γραμμές.

Αφού τελειώσαμε παρατηρήσαμε τα έργα τέχνης. Τα παιδιά είπαν πως μοιάζουν με χάρτες, πω μοιάζει με το χωριό τους αν το παρατηρήσουν από ψηλά. .

Απασχόληση των παιδιών στις γωνιές

Την ώρα που τα παιδιά έρχονται στο Νηπιαγωγείο και μέχρι να συγκεντρωθούμε στην παρεούλα  μπορούν να απασχολούνται στις γωνιές της ζωγραφικής, του οικοδομικού υλικού, των παζλ,της βιβλιοθήκης και του κουκλόσπιτου.
Εκεί έχουν την ευκαιρία να δημιουργήσουν και να εκφραστούν. Τις κατασκευές τους ζητούν να φωτογραφήσουν με τη φωτογραφική μηχανή που διαθέτει το σχολείο.
Κάποιες από τις δημιουργίες τους με το οικοδομικό υλικό που διαθέτει το σχολείο μπορείτε να παρακολουθήσετε στο πιο κάτω video

Οι ολυμπιακοί αγώνες από το χθες στο σήμερα

5/10/2016
Παρακολουθήσαμε το video της προηγούμενης ανάρτησης σχετικά με τους ολυμπιακούς αγώνες από την αρχαία Ελλάδα στους σύγχρονους Ολυμπιακούς αγώνες. Στα παιδιά έκανε πολύ μεγάλη εντύπωση το γεγονός ότι έπαιρναν μέρος μόνο Έλληνες, ήταν γυμνοί δεν λάμβαναν μέρος γυναίκες τα αγωνίσματα ήταν λίγα, τις θυσίες που προσέφεραν στους θεούς για να ξεκινήσουν οι αγώνες.

Παρατήρησαν πως με την αναβίωση των ολυμπιακών αγώνων κάποια πράγματα είχαν αλλάξει. Έπαιρναν πια μέρος και ξένοι , στους αγώνες λάμβαναν μέρος και γυναίκες αλλά και μπορούσαν πια να παρακολουθούν και τους αγώνες. παρατήρησαν πως λίγο αργότερα εμφανίστηκε και η σημαία των Ολυμπιακών αγώνων και πως εκεί υπήρχαν 5 κύκλοι και ο καθένας είχε διαφορετικό χρώμα.

Οι αγώνες ταξίδευαν σε όλο τον κόσμο και δεν γίνονταν μόνο στην Ελλάδα.

Σήμερα λοιπόν παρατηρήσαμε στο χάρτη τις 5 ηπείρους ένας κύκλος για κάθε ήπειρο στη σημαία των ολυμπιακών αγώνων.

Μπλε για την Ευρώπη

Μαύρο για την Αφρική 

Κόκκινο για την Αμερική

Κίτρινο για την Ασία

Πράσινο για την Ωκεανία

Εντοπίσαμε στο χάρτη τις 5 ηπείρους και στη συνέχεια αποτυπώναμε το όνομα κάθε ηπείρου στο χάρτη. Για την γραπτή αποτύπωση των ονομάτων των ηπείρων δούλεψαν όλα τα παιδιά προσφέροντας το καθένα τη δική του γνώση. Για βοήθεια τον πίνακα αναφοράς της τάξης με τα ονόματα των παιδιών. Εγώ το μόνο που έκανα ήταν να προφέρω τη φωνή του κάθε γράμματος ξεχωριστά.

(Στο video που θα ακολουθήσει θα δείτε την προσπάθεια των παιδιών και θα παρατηρήσετε ότι υπάρχουν πολλά ορθογραφικά λάθη. Είναι οι λέξεις  όπως αποτυπώθηκαν από νήπια και προνήπια που δε γνωρίζουν ορθογραφία. Σκοπός μας δεν είναι να μάθει ορθογραφία αλλά να κατανοήσει τον τρόπο με τον οποίον λειτουργούν τα γράμματα και σχηματίζουν λέξεις)

610/2016

Στη γωνιά της ζωγραφικής σήμερα υπήρχε η σημαία των ολυμπιακών αγώνων και τα παιδιά έπρεπε να τη ζωγραφίσουν. Στη διάθεσή τους είχαν κηρομπογιές  ποτηράκια για να σχηματίσουν τους κύκλους, μολύβια και γόμες.Το αποτέλεσμα της προσπάθειας μπορείτε να παρακολουθήσετε στο παρακάτω video

Στη συνέχεια στην παρεούλα προσπαθήσαμε να βρούμε διαφορές μεταξύ των ζωγραφιών των παιδιών και της σημαίας. 

Κάποιοι πρόσθεσαν και άλλα χρώματα.

Άλλοι έχουν βάλει πολλούς κύκλους .

Δεν έχουν βάλει τα χρώματα με τη σειρά.

Οι κύκλοι πρέπει να έχουν συγκεκριμένη θέση.

(αυτές τις διαφορές εντόπισαν τα παιδιά καθώς σύγκριναν τα έργα τους με το πρωτότυπο)

Προσπάθησαν να συνθέσουν τη σημαία των ολυμπιακών αγώνων με κύκλους χάρτινους.

Παίξαν με τις καρτέλες που τα ίδια είχαν δημιουργήσει εντόπισαν ηπείρους κκαι κόλλησαν το χαρτάκι τους.

Μετά το διάλειμμα μας παίξαμε ένα μουσικό παραμύθι.

Ο θεός Ήφαιστος και η φωτιά.( Τη μουσική μπορείτε να την ακούσετε σε προηγούμενη ανάρτηση με τίτλο ¨"Ο θεός Τένγκρι και τα χελιδόνια - Η αγάπη του προμηθέα για τον άνθρωπο"

Τα παιδιά πριν την ενεργητική τους συμμετοχή έπρεπε να ακούσουν το μουσικό κομμάτι με τις όποιες εναλλαγές υπήρχαν και στη συνέχεια να μιλήσουν για το ποια συναισθήματα τους προξένησε η μουσική και γιατί. Διατύπωσαν το συναίσθημα του φόβου, της ευτυχίας της χαράς λέγοντας πως εξαρτάται από την ένταση της μουσικής.

Χωριστήκαμε σε 2 ομάδες με την υπόσχεση πως η ομάδα που δεν θα παίξει θα παίξει την επόμενη μέρα. Τα παιδιά που κάθονταν, οι θεατές στο τέλος της παράστασης θα έπρεπε να πουν τη γνώμη τους για την παράσταση.

Το πρώτο μας εξώφυλλο - Παγκόσμια ημέρα αθλητισμού

Ένας μήνας πέρασε από την ημέρα που άνοιξαν τα σχολεία. Σχεδόν κάθε μέρα τα παιδιά μας περνούν από τη γωνιά της ζωγραφικής όπου το καθένα αποτυπώνει τη δική του φαντασία στο χαρτί.
Αποχαιρετώντας το μήνα φτιάχνουμε και τις ζωγραφιές των παιδιών σε ένα βιβλίο που θα έχει το δικό του εξώφυλλο και ξεφυλλίζοντάς το θα μπορούσε να μας διηγηθεί τη δική του ιστορία. Μέσα από αυτό το βιβλιαράκι μπορούμε να παρακολουθήσουμε και την εξέλιξη του παιδιού σε πολλούς τομείς όπως την πρόοδό του στη ζωγραφική, την πρόοδο στην αποτύπωση του ονόματός του κλπ
Να λοιπόν το 1ο μας εξώφυλλο ( όλα τα παιδιά δουλεύουν πάνω στο ίδιο θέμα ) Θέμα για το μήνα Σεπτέμβριο ήταν το σχολείο.

Αυτά τα εξώφυλλα τα δημιούργησαν με τη βοήθεια φύλλων εφημερίδας και μαρκαδόρο. Επιλέχθηκε αυτή η δραστηριότητα για να διαπιστώσουμε τη δυνατότητα χειρισμού του ψαλιδιού αλλά και το αν τα παιδιά ακολουθώντας συγκεκριμένες εντολές μπορούν να εμφανίσουν συγκεκριμένα σχήματα που θα το βοηθήσουν σιγά σιγά να φύγουν από το στάδιο της μουντζούρας.

Δύο από τα βιντεάκια που παρακολουθήσαμε μαζί με τα παιδιά. Αφιερωμένα και τα 2 στη σημασία του αθλητισμού..

Στη συζήτηση που ακολούθησε σχετικά με τα αθλήματα τα παιδιά ανέφεραν και τους ολυμπιακούς αγώνες μην μπορώντας όμως να εξηγήσουν τι ακριβώς ήταν αυτοί οι αγώνες. 

Το πιο κάτω βίντεο θα το παρακολουθήσουμε αύριο για να μάθουμε κάποια πράγματα για τους ολυμπιακούς αγώνες.

Εποχές

Τα παιδιά μετά την καθημερινή μας ρουτίνα χωρίστηκαν σε ομάδες των 4 ατόμων . Κάθε ομάδα είχε στη διάθεσή της μία εικόνα αντιπροσωπευτική μίας εποχής. Τα παιδιά μελέτησαν σε ομάδες την εικόνα και στη συνέχεια ανακοίνωσαν στους υπόλοιπους τις παρατηρήσεις τους για την εικόνα.
- Αν λοιπόν τώρα σας ρωτούσα ποια εποχή κρατούσε η κάθε ομάδα τι θα προτείνατε;
Τα παιδιά τοποθετήθηκαν πολύ σωστά και ανέφεραν και κάποια χαρακτηριστικά της κάθε εποχής.
Στη συνέχεια άκουσαν την άνοιξη του vivaldi και το καλοκαίρι.
Άκουσα το κάθε κομμάτι ξεχωριστά χωρίς να γνωρίζουν τίποτε άλλο. Με το τέλος του κομματιού ρωτούσα τα παιδιά αν το κομμάτι που άκουσαν τους θύμισε κάποια εποχή και γιατί τους τη θύμισε.
Για την άνοιξη είπαν εγώ κα είχα την εντύπωση πως ήταν κάποιο παιδάκι που κρατούσε ένα καλαθάκι και μάζευε λουλούδια. Για το καλοκαίρι τόνισαν πως η μουσική ήταν συνεχώς έντονη και πως τους θύμισε τις καλοκαιρινές βουτιές που έκαναν το καλοκαίρι.

παιχνίδια διάκρισης ήχων παραγόμενων από μουσικά όργανα - παιχνίδια με αριθμούς

Σήμερα ασχοληθήκαμε με τους ήχους μουσικών οργάνων Μεταλλόφωνο, μαράκες, καστανιέτες, ντέφι. Αρχικά τα παιδιά έπρεπε να αναγνωρίσουν τον ήχο του μουσικού οργάνου που έπαιζε και να χτυπήσουν το αντίστοιχο μουσικό όργανο. (θεμελιώδεις κανόνες αυτού του παιχνιδιού η απόλυτη ησυχία, μάτια κλειστά για να μπορέσουν  να επικεντρώσουν στην αίσθηση της ακοής)

Το παιχνίδι αφού διαπιστώσουμε ότι κανένα παιδί δεν μπερδεύει τους ήχους γίνεται πιο σύνθετο. Η Νηπιαγωγός έχει μία σειρά μουσικών οργάνων ίδια με αυτή που έχει το παιδί μπροστά του. (σήμερα ήταν τα όργανα που αναφέρω πιο πάνω). Το παιδί καλείται να χτυπήσει με την ίδια σειρά τα μουσικά όργανα που χτύπησε η Νηπιαγωγός.

Στόχος του παιχνιδιού πέρα από τη διάκριση των ήχων είναι και η εξάσκηση της ακοής και της μνήμης των παιδιών αλλά και το να προσπαθούν να δουλέψουν με ησυχία.

Παιχνίδια με αριθμούς διαφορετικά για τα νήπια και τα προνήπια.

Για τα προνήπια το παιχνίδι αρχικά χρησιμοποιήθηκε για να ανακαλύψουμε τις γνώσεις τους σχετικά με τα αριθμητικά σύμβολα αλλά και την αντίστοιχη ποσότητα που περικλείει το κάθε αριθμητικό σύμβολο. 

Μπορείς να μου δείξεις το 5 , το 3............

Εξηγούμε βέβαια στα παιδιά πως όταν δεν γνωρίζουν πρέπει να πουν δεν το ξέρω και ότι δεν μπορούμε να τα ξέρουμε όλα. Αυτό είναι κάτι που ανακουφίζει τα παιδιά γιατί αντιλαμβάνονται ότι και το δεν ξέρω είναι μια απάντηση που η κα θα την δεχτεί.

Στη συνέχεια το παιχνίδι άλλαξε σε παιχνίδι παρατηρητικότητας.

Τα παιδιά καλούνται να ανακαλύψουν ποιοι αριθμοί άλλαξαν σειρά ( κανόνας του παιχνιδιού τα μάτια κλειστά όταν οι αριθμοί μπερδεύονται, τα παιδιά πρέπει να χρησιμοποιήσουν και τον προφορικό λόγο και να μας εξηγήσουν ποια σύμβολα άλλαξαν θέση) 

Όσον αφορά τα νήπια το παιχνίδι ήταν ανάλογα με τις δυνατότητες του κάθε παιδιού.

Αριθμοί που τα παιδιά είχαν στη διάθεσή τους από το 0 - 9

Βάζω τους αριθμού στη σειρά.

Βρίσκω τον αριθμό που βρίσκεται ανάμεσα π.χ στο 3 και στο 5

Ζητώ να μου δείξουν το π.χ το 6 και να τοποθετήσουν επάνω τόσες ξυλομπογιές όσες δηλώνει ο αριθμός.

Να μου δείξουν έναν αριθμό μικρότερο ή μεγαλύτερο από κάποιον άλλον

Επιλέγω 2 αριθμούς τοποθετώ επάνω ξυλομπογιές τόσες όσες δηλώνει ο αριθμός και στη συνέχει καλείται το παιδί να ανακαλύψει το νέο αριθμό που δημιουργείται αν ενώσουμε τις μπογιές να τον εντοπίσουν και να τοποθετήσουν τόσες μπογιές όσες δηλώνει ο αριθμός.

Καθημερινότητα

Μία πολύ σημαντική πηγή άντλησης για τον κόσμο των γραμμάτων είναι η καθημερινή ρουτίνα στο Νηπιαγωγείο.Η καθημερινή μας ρουτίνα περιλαμβάνει τον πίνακα καθηκόντων όπου τα παιδιά καλούνται χρησιμοποιώντας τον πίνακα αναφοράς των ονομάτων να βρουν τι δουλειά κάνει ο καθένας. Στη συνέχεια καλούνται τα παιδιά να βρουν τα προνήπια τη δική τους καρτέλα με το όνομά τους να αιτιολογήσουν γιατί νομίζουν ότι είναι η δική τους καρτέλα και τα νήπια που είναι εξοικειωμένα με τη διαδικασία καλούνται να βρουν συγκεκριμένο όνομα από τον υπεύθυνο. Ύστερα χρησιμοποιώντας τον πίνακα αναφοράς του καιρού και των ημερών ο υπεύθυνος θα βρει την καρτέλα της ημέρας αλλά και του καιρού.
Η καθημερινή μας ρουτίνα συνεχίζεται συμπληρώνοντας το πόσα παιδιά λείπουν και σιγά σιγά θα εμπλουτιστεί και με το θερμόμετρο όπου θα καταγράφουμε σε πίνακα τη θερμοκρασία της ημέρας.
Όλες αυτές οι δραστηριότητες βοηθούν το παιδί σιγά σιγά να εξοικειωθεί με τα σύμβολα των γραμμάτων αλλά και των αριθμών. Επίσης θα το βοηθήσουν να μάθει τις ημέρες της εβδομάδας, τη σειρά των αριθμών ..........

Παιχνίδι

Ένα παιχνίδι εξάσκησης και συγκέντρωσης που παίξαμε με τα παιδιά και των δύο τμημάτων στην αυλή είναι με δύο απλές ηχητικές εντολές ΠΑΝΩ ΚΑΤΩ . Οι κανόνες πολλοί πολλοί απλοί

• Δεν κάνουμε φασαρία
• Προσέχουμε τι λέει η κα
• Όποιος καθυστερεί να εκτελέσει ή εκτελεί μην προσέχοντας τι έχει πει η κα βγαίνει από το παιχνίδι

Στην αρχή δοκιμάσαμε το παιχνίδι για να δούμε αν το κατάλαβαν τα παιδιά και στη συνέχεια μπήκαν σε εφαρμογή οι κανόνες του παιχνιδιού.
Στην πορεία διαπιστώσαμε ότι πολλά παιδιά επέλεγαν μία θέση ώστε να μην μπορούμε να καταλάβουμε αν όρθια ή καθιστά, γι' αυτό εμπλουτίσαμε με έναν ακόμα κανόνα

• Πρέπει να είναι καθαρή η θέση σας όρθιοι ή καθιστοί

Το παιχνίδι άρεσε πολύ στα παιδιά και κάθε φορά που το επαναλαμβάναμε ήταν πιο προσεκτικά από την προηγουμένη.

Σήμερα στην τάξη το ίδιο παιχνίδι παίξαμε χρησιμοποιώντας αυτή τη φορά όχι προφορικές εντολές αλλά μουσικά όργανα.
Στα πιατίνια τα παιδιά έπρεπε να σηκωθούν όρθια στο ταμπουρίνο να καθίσουν.
Πρώτα όμως βεβαιωθήκαμε ότι μπορούσαν να ξεχωρίσουν τους ήχους των δύο οργάνων και στη συνέχεια παίξαμε.
Στην αρχή τα μουσικά όργανα χειριζόταν η Νηπιαγωγός μετά έπρεπε να τα χειρίζονται τα παιδιά. Τα παιδιά που έπαιζαν δεν έβλεπαν τα μουσικά όργανα παρά μόνο τα άκουγαν και εκείνα που χειρίζονταν τα μουσικά όργανα έπρεπε να κοιτάζουν τα σήματα που τους έπαιζε η κα για να μπορούν να παίξουν.

Χρόνος

Στην ερώτηση αν τα παιδιά γνωρίζουν το όνομα κάποιας ημέρας όλα τα παιδιά πρότειναν κάποιο όνομα και η νηπιαγωγός κατέγραφε στον πίνακα τα ονόματα των ημερών.

Θα μπορούσατε να μου πείτε ποια μέρα σας αρέσει περισσότερο; ( Οι απαντήσεις των παιδιών πάρα πολλές, ενδεικτικά θα αναφέρω κάποιες

• Μου αρέσουν όλες οι μέρες εκτός από το Σάββατο και την Κυριακή που δεν έχουμε σχολείο
• Μου αρέσει το Σάββατο και η Κυριακή γιατί κάθομαι στο σπίτι με τη μαμά και τον μπαμπά μου
• Μου αρέσει η Δευτέρα γιατί εκείνη την ημέρα δεν έχω χορό

Τραγουδήσαμε ένα μικρό απόσπασμα από το τραγούδι των στρουμφ που μιλά για τις ημέρες

Δευτέρα κάτι έχω , την Τρίτη δεν αντέχω .........

Σήμερα ακούσαμε ένα τραγούδι με τη βοήθεια του υπολογιστή 

Τραγουδήσαμε μαζί με τα παιδιά τα λόγια του τραγουδιού και τέλος μπορέσαμε να χορέψουμε για να ξεμουδιάσουμε.

Στη συνέχεια παρουσίασα τον πίνακα αναφοράς με τις ημέρες της εβδομάδας και προσπαθήσαμε να βάλουμε τις καρτέλες με τα ονόματα των ημερών στη σειρά χρησιμοποιώντας τον πίνακα αναφοράς.

Κλείσαμε τη μέρα μας με το αρμόνιο. Στα παιδιά η νηπιαγωγός έπαιζε μουσική από τραγούδια που τραγουδήσαμε τις προηγούμενες μέρες . Τα παιδιά έπρεπε να αναγνωρίσουν το κομμάτι, να το μουρμουρίσουν και στη συνέχεια να το τραγουδήσουν συνοδεία αρμονίου.

Ενημέρωση γονέων

Αγαπητοί γονείς σας ενημερώνουμε ότι σύμφωνα με το ΦΕΚ 2670 /26-8-2016 το ωράριο του Νηπιαγωγείου άλλαξε και ώρα προσέλευσης των παιδιών θα είναι 8:20 μέχρι 8:30 π.μ
Επίσης σύμφωνα με το προαναφερθέν ΦΕΚ υπάρχουν  δύο ζώνες υποδοχής των νηπίων για τα παιδιά που έχουν γραφεί στο ολοήμερο τμήμα του Νηπιαγωγείου.
1η ζώνη υποδοχής 7:45 μέχρι 7:55 π.μ (μετά από δήλωση τροποποίησης του γονέα)
2η ζώνη υποδοχής 8:20 μέχρι 8:30 π.μ

Ο αγιασμός θα πραγματοποιηθεί στις 12/9/2016 στις 9:00 π.μ στην αυλή του Δημοτικού σχολείου.

Καλοκαίρι - Ταξίδι στην Ελλάδα

Μία σχολική χρονιά φθάνει στο τέλος της και πλησιάζει η ώρα που θα αποχαιρετήσουμε κάποια από τα παιδιά μας, μια και αυτά "μεγάλωσαν" και έφτασε η ώρα για την επόμενη σχολική βαθμίδα. Μία χρονιά γεμάτη συγκινήσεις  παιχνίδι μουσική εικαστικά φυσική αγωγή διαφωνίες χαρές και λύπες. 

Αποφασίσαμε να αποχαιρετήσουμε τα παιδιά μας με μια γεύση από την Ελλάδα μας.

Χάρτης της Ελλάδας

Μία σχολική χρονιά γεμάτη συγκινήσεις πλησιάζει στο τέλος της και εμείς ετοιμαζόμαστε να την αποχαιρετήσουμε με μια γιορτή που παρουσιάζει ένα μέρος από την αγαπημένη μας πατρίδα την Ελλάδα. Τα σκηνικά μας πολύ απλά αλλά πολύ ουσιαστικά μια και μας δίνουν την ευκαιρία να ανακαλύψουμε  τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με την πατρίδα μας.

Παρουσιάσαμε στα παιδιά το χάρτη που βλέπετε στην πιο κάτω φωτογραφία. Αμέσως τα παιδιά άρχισαν να λένε πως αυτή είναι η Ελλάδα μας.

Πώς την αναγνωρίσατε; 

Την έχουμε ξαναδεί στο χάρτη.

Την ξέρουμε γιατί έχει πολλά νησιά.

Τι νομίζετε πως είναι το νησί;

Είναι κάτι πολύ μικρό.

Αποκαλύφθηκε από τη θάλασσα

Μετακινείται όταν η θάλασσα έχει κύματα.

Μετακινείται γιατί είναι ελαφρύ το νησί.

Από τι εξαρτάται το βάρος ενός νησιού;

Από τα σπίτια που είναι χτισμένα επάνω και από το πόσοι κάτοικοι ζουν σε αυτό.

Θα μπορούσε κάποιος να μου δείξει ένα νησί στο χάρτη;

Τα παιδιά πραγματικά δείχνουν τα νησιά αλλά επιλέγουν αυτά που είναι μικρά, μια και αυτή ήταν η αρχική τους τοποθέτηση.

Σε όσα μέχρι τώρα μας δείξατε νησιά παρατηρήσατε τι ακριβώς έχουν γύρω γύρω;

Έχουν θάλασσα.

Άρα παιδιά πολύ βασικό για να πούμε ότι ένα κομμάτι γης είναι νησί να έχει γύρω γύρω θάλασσα.

Παρατηρείστε τώρα λίγο καλύτερα το χάρτη και πες τε μου αν βλέπετε και μεγάλα νησιά.

Δείχνουν την Πελοπόννησο και αιτιολογούν ότι είναι νησί γιατί έχει γύρω γύρω θάλασσα. ( Εξηγούμε στα παιδιά πολύ γρήγορα ότι δεν είναι νησί γιατί οι άνθρωποι σκάβοντας ένα πολύ βαθύ χαντάκι την έκαναν να βρέχεται γύρω γύρω από τη θάλασσα)

Βρίσκουν την Κρήτη. 

Μήπως υπάρχει και κάποιο άλλο μεγάλο νησί; 

Με αρκετή δυσκολία εντοπίζουν την Εύβοια.

Μήπως κάποιο παιδί αναγνωρίζει ποιο είναι αυτό το νησί;

Είναι η Βόρεια Εύβοια.

Δείχνω στο χάρτη το κομμάτι που το ίδιο μου πρότεινε.

Είναι η  Εύβοια πετιέται ένα άλλο.

Εμείς παιδιά που μένουμε;

Στην Εύβοια απαντούν σχεδόν όλα μαζί.

Συνδέουμε το λιτό σκηνικό μας με τη γιορτή μας προσπαθώντας να εντοπίσουμε στο χάρτη τα νησιωτικά συμπλέγματα και νησιά

Εφτάνησα, Κυκλάδες, Δωδεκάνησα, Κρήτη.

Παρουσιάζουμε κάθε καρτέλα ξεχωριστά και τα παιδιά διαβάζουν το όνομα.

Πόσα άραγε είναι τα Επτάνησα;

Επτά απαντούν.

Που να βρίσκονται άραγε;

Δείχνουμε στα παιδιά.

Δωδεκάνησα πόσα άραγε να είναι τα νησιά;

12.

Ακολουθεί η ίδια ερώτηση αλλά πάλι δε γνωρίζουν. Δείχνουμε στο χάρτη.

Κυκλάδες . Ποιο γεωμετρικό σχήμα σας έρχεται στο μυαλό ακούγοντας τη λέξη Κυκλάδες;

Κύκλος. Θα μπορούσατε να πάτε στο χάρτη να δείτε ποια νησιά είναι αυτά που σχηματίζουν έναν κύκλο και να βάλετε την ταμπέλα;

Σχετικά χωρίς δυσκολία εντοπίζουν τις Κυκλάδες.

Βρίσκουν την Κρήτη βάζουν την καρτέλα χωρίς καμιά δυσκολία.

Κλείνοντας τη σύντομη παρένθεση για να γνωρίσουν τα παιδιά το χάρτη της Ελλάδας λέμε ότι νησί είναι το κομμάτι της γης που βρέχεται από θάλασσα και μπορεί να είναι και μεγάλο όχι μόνο μικρό.

Τελειώνοντας χορεύουμε χορούς από τα νησιά σε πολύ απλή χορογραφία.

Οι γνώσεις και οι απαντήσεις των παιδιών είναι αυτές που κάθε φορά συναρπάζουν εμάς τις νηπιαγωγούς και μας δίνουν τη δύναμη να συνεχίζουμε κάθε φορά με περισσότερη όρεξη το ταξίδι της εξερεύνησης της γνώσης παρέα όμως πάντα με τους μικρούς μας μαθητές.